В медицинском образовании преподавание курса биофизики ставит целью формирование у студентов знаний по вопросам физики организма человека и физических свойств живых систем, но нельзя забывать и о формировании общекультурных компетенций, таких как формирование навыков логического мышления, способностей к правильной постановке задач и формированию умений выбирать приоритетные направления при решении профессиональных проблем.
Проблемы в преподавании дисциплины в медицинском вузе связаны прежде всего с тесными междисциплинарными связями с другими предметами, которые преподаются в ВУЗе. Исходя их проблем преподавания, можно сформулировать основные положения, выступающие в качестве задач курса биофизики:
- раскрытие физических закономерностей организма человека, как открытой неравновесной системы.
- теоретическое обоснование влияния физических явлений на жизненные функции организм человека,
- использование физических явлений при исследовании живых систем и воздействии на организм.
Раз биофизика рассматривает организм человека, как открытую термодинамическую систему, то биофизику нужно рассматривать прежде всего в связи с биологическими науками; также можно утверждать, что биофизика — это химическая физика биологических систем. Поэтому преподавание биофизики должно вестись в непосредственной связи с химическими и биологическим науками, знания биофизики должны накладываться на знания, полученные при изучении этих предметов и биофизика должна стать основой новых биологических и химических знаний. Соответственно, недостаточный уровень биологических и химических знаний обязательно даст о себе знать при изучении биофизики. Вторая задача, сформулированная нами выше, говорит о связи биофизики с физиологией. Физика и физиология рассматривает функциональные свойства организма, в которые невозможно проникнуть без знания физико-химической природы явлений, происходящих в организме. А, следовательно, основная воспитательная задача преподавания биофизики заключается в привитии студентам понимания того, что биофизика является единым предметом с главными преподаваемыми дисциплинами при получении медицинского образования. Необходимо прежде всего показать связь биофизики в предметами, которые будут преподаваться на старших курсах. Если говорить о третьей задачи преподавания, то в ней закладываются знания для изучения всех специальных дисциплин, которые говорят о возможности воздействия с лечебной целью медицинских манипуляций. Говоря о применении биофизических знаний в непосредственной медицинской практике можно перечислить основные медицинские направления, которые используют знания биофизики:
- биофизика клетки. Данное направление на первых курсах рассматривается в разделе «Биофизика мембран. Электрогенез»
- биофизика сложных систем рассматривается в темах Гемодинамика, Электрокардиография
- биофизика органов чувств рассматривается в темах Акустика, Оптика
- биофизические основы экологии рассматривается в темах Ионизирующее излучение, рентгеновское излучение
- биофизические основы исследовательской работы рассматривается в теме магнитно-резонансная томография
Данное состояние дисциплины, на факультетах предусматривающих значительный объем компетенций вызывает необходимость увеличения объема изучения вопросов биофизики.
Таким образом биофизику можно назвать междисциплинарным предметом, в котором реализуются компетенции всех взаимосвязанных дисциплин. Следовательно, главное, что нельзя допускать при обучении биофизики, это преподавание односторонних знаний, так как специфический предмет, входящий в предмет «биофизика», имеет свой объект изучения и методы исследования, каждый из них ориентирован на формирование у студентов специфических умений и навыков. И только согласованное объединение этих предметов позволит сформировать единую естественнонаучную картину мира.
Если основной целью обучения поставить развитие естественнонаучного мышления студентов можно сформулировать принципы, которые могут быть заложены в процесс обучения междисциплинарного предмета, в том числе и биофизики:
- Преподавание учебного предмета должно реализовываться с учетом внутренней предрасположенности обучающихся к изучению естественнонаучных предметов.
- Процесс обучения должен осуществляться на основе межпредметных связей, представленных в виде биофизических теорий, законов, понятий, фактов.
- В целях формирования самостоятельности студентов обязательно наличие развития познавательной сферы на основе естественнонаучного познания, отражающего деятельность будущего специалиста.
- Обязательное использование в образовательном процессе форм учебных занятий, требующих продуктивных методов познания, использования компьютерных технологий, обеспечивающих преемственность высшего образования с профессиональной деятельностью врача.
- Реализация мониторинга формирования и развития естественнонаучного мышления учащихся на различных этапах образовательного процесса.