При нынешних обстоятельствах экологии весьма актуально направление школьного образования на развитие минимизации негативного антропогенного влияния на природу. Чтобы человечеству дальше существовать в непрерывно изменяемом мире, нужно внедрять новую стратегию поведения потребления.
В педагогической практике используются разные методические приемы для усвоения учениками экологической грамотности. Сформировать знание о бережном отношении к природе можно на уроках литературы, географии, ОБЖ, истории и др. Для более глубокого внедрения знаний об экологии можно использовать метод игровых технологий.
Игровые технологии в образовании позволяют изменить процесс коренным образом, способствовать достижению хороших результатов обучения. Игровые формы дают возможность использовать все уровни усвоения знаний. Кроме того, детям лучше обучаться в игре, поскольку именно в такой форме информация воспринимается ими лучше, поддерживается интерес. И ученики с помощью игровых технологий учатся принимать правильные и быстрые решения.
В условиях реализации ФГОС игровые технологии можно успешно реализовывать при обучении ОБЖ с 5 по 11 класс. Меняются цели и задачи образования, акцент переносится на личностно-ориентированный подход, формирование компетентности.
Для оценки эффективности применения игровых технологий на уроках курса ОБЖ было проведено педагогическое исследование усвоение материала о техносферной безопасности учеников 9-х классов, обучавшихся по идентичным образовательным программам курса данного предмета. Ученики были поделены на три группы:
9 «А» класс (n=20) — урок в традиционной форме — лекция, беседа;
9 «В» класс (n=25) — урок с применением игровой технологии;
9 «Г» класс (n=22) — урок в интерактивной форме. — видеоматериал.
На первом этапе исследования сделана оценка изначального уровня знаний у учеников о техносферной безопасности в рамках урока по теме «Чрезвычайные ситуации техногенного характера их причина и последствия». В результате можно сделать вывод, что различия между полученными данными в разных классах незначительные. Уровень знаний на начальном этапе средний или ниже среднего.
На втором этапе эксперимента проводился поиск и выбор оптимальных игровых технологий для интересного, познавательного, результативного урока, направленного на повышение уровня знаний учеников о техносферной безопасности в рамках урока по теме «Чрезвычайные ситуации техногенного характера их причина и последствия» в разной форме. В результате выбран ситуативный тип игровой методики. Так как в процессе игры, учащиеся через роли в коллективе промышленного предприятия непосредственно ознакомляются с правилами техносферной безопасности.
На третьем этапе после проведения уроков учащиеся отвечали на вопросы по пройденной теме. В результате проведенного исследования выявлено, что у классов, в которых уроки проводились с активными методами обучения уровень знаний о техносферной безопасности вырос: в 9 «В» показатель усвоения знания составляет 63% и средний уровень составляет 28%. В группе с применением ИКТ для освоения информации о техносферной безопасности, в 9 «Г», процент высокого уровня освоения знаний — 53%, а средним уровнем — 40%. Таким образом занятия c активной и интерактивной формой обучения являются более эффективными по сравнению с традиционными. Высокий уровень в группе с применением лекции для изучения нового материала составляет всего 10% учащихся, а средний уровень у 29% и низкая сформированность знания у 61% учеников соответственно.
Так эффективность условий освоения новых знаний о техносферной безопасности во время занятия в классе 9 «Г» достигнут организацией подходящей педагогической игры для интересного, результативного обучения.
Таким образом, исследование показывают, что метод игры многофункциональный и универсальный. Именно через игровую технологию эффективно передается опыт. И в ней обучающийся получает возможность взаимодействовать с окружающими, что способствует корректировке отношений между учениками. В процессе игры достигаются такие личностно-ориентированные цели как развитие логического мышления, этикет речи, умение общаться.