Учебное пособие «Педагогика во второй половине XX века. Литературно-педагогические труды В.А. Сухомлинского»

Учебно-методическое пособие по курсу «Педагогика» разработано в соответствии с требованиями ФГОС ВПО к структуре и результатам освоения основных образовательных программ по профессиональному циклу по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») для студентов 1 курса, предназначено для использования на практических занятиях и семинарах, а также для самостоятельной работы студентов направления подготовки "Педагогическое образование" в рамках курса «Педагогика».

Введение

Материалы учебно-методического пособия по курсу «Педагогика» разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») для студентов 1 курса, предназначены для использования на практических занятиях и семинарах, форм контроля знаний учащихся, в т.ч. контроля остаточных знаний, для самостоятельной работы студентов направления подготовки "Педагогическое образование" в рамках курса «Педагогика». Также задания могут быть назначены преподавателем студенту для добора баллов до формы контроля. Темы презентаций, приведенные в учебно-методическом пособии, призваны способствовать развитию научно-исследовательской работы студентов, могут быть выбраны для подготовки докладов к семинарам, занятиям в рамках Недель Науки, студенческим научно-практическим конференциям. Задания пособия могут использоваться также как вспомогательный ресурс при подготовке к сдаче кандидатских экзаменов по педагогическим специальностям.

Задания для выполнения практических работ и самостоятельных работ студентами

В данном разделе предложен перечень возможных заданий для углубленного изучения материала, научно-исследовательской работы студентов, подготовки презентаций по курсу «Педагогика».

Работы также могут использоваться для форм контроля, добора баллов, в качестве дополнительных заданий.

Самостоятельная работа «Педагогический путь В.А. Сухомлинского»

Цель работы — изучение педагогического пути и профессионального становления выдающего педагога советского времени

Перечислите основные вехи профессионального становления В. А. Сухомлинского, основные ступени его карьерного роста, выбор направлений профессиональной деятельности, мест работы. Укажите годы. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 1.

Таблица 1. Профессиональный путь В.А. Сухомлинского

Выбор профессионально-педагогической деятельности, должность

Годы работы

Основные нововведения и достижения

...

...

...

...

Самостоятельная работа «Педагогическое наследие. Ключевые педагогические идеи, новаторские для системы дошкольного и начального образования советского периода, предложенные В.А. Сухомлинским»

Цель работы — обзор педагогического наследия педагога и его толкование в современном информационно-педагогическом пространстве.

Перечислите известные Вам ключевые педагогические идеи, предложенные В.А. Сухомлинским, новаторские для систем дошкольного и начального образования советского периода, внесшие вклад в развитие педагогической мысли во второй половине XX в. - начале XXI в. Кратко сформулируйте суть идеи и отражение ее в профессионально-педагогической деятельности В.А. Сухомлинского, ее влияние на развитие педагогической мысли. Назовите основные дидактические принципы педагога. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 2.

Таблица 2. Ключевые педагогические идеи, предложенные В.А. Сухомлинским, новаторские для систем дошкольного и начального образования советского периода, внесшие вклад в развитие педагогической мысли во второй половине XX в. - начале XXI в.

Новаторские педагогические идеи

Тематические труды

Годы работы

...

...

...

...

Самостоятельная работа «Педагогическое наследие. Труды В.А. Сухомлинского»

Цель работы — изучение педагогического наследия и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите как минимум пять известных Вам педагогических трудов В.А. Сухомлинского, внесших существенный вклад в развитие педагогической мысли во второй половине XX в. - начале XXI в. Перечислите основные дидактические идеи педагога, о которых шла речь в каждом из произведений. Укажите годы создания трудов. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 3.

Таблица 3. Основные произведения и педагогические труды В.А. Сухомлинского

Название работы

Годы создания

Дидактические идеи

1

...

 

...

2

...

 

...

3

...

 

...

4

...

 

...

5

...

 

...

Самостоятельная работа «Литературно-педагогическое наследие В.А. Сухомлинского»

Цель работы — изучение литературно-педагогического наследия В.А. Сухомлинского и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите по памяти известные Вам литературно-педагогические труды В.А. Сухомлинского, названия сборников поучительных сказок для детей. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 4. Исследуйте литературно-педагогические труды В.А. Сухомлинского, дополните количество строк таблицы. Напишите, какие произведения, Вы избрали бы для чтения детям дошкольного возраста, какие для младшего школьного возраста.

Таблица 4. Литературно-педагогическое наследие В.А. Сухомлинского

Название работы

Дошкольное обучение и воспитание

Начальное образование

1

...

 

...

2

...

 

...

Самостоятельная работа «Основные школы и педагоги, влиявшие на формирование мировоззрения и профессиональное развитие В.А. Сухомлинского. Античная философия»

Цель работы — изучение преемственности педагогического знания и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите по памяти известные Вам имена философов, общественных деятелей, основателей школ, внесших существенный вклад в развитие педагогической науки и оказавших влияние на профессионально-педагогическое становление В.А. Сухомлинского. Какие имена и школы античности упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения опирался? Перечислите педагогические идеи, теории, взгляды, труды, которые служили основой педагогических убеждений В.А. Сухомлинского. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 5. Исследуйте тему и дополните количество строк таблицы 5.

Таблица 5. Основные школы и педагоги, влиявшие на формирование мировоззрения и профессиональное развитие В.А. Сухомлинского. Античная философия

Имя и(ли) школа

Исторический период

Дидактические идеи, теории, взгляды, труды

1) ...

...

...

2) ...

...

...

Самостоятельная работа «Основные школы и педагоги, влиявшие на формирование мировоззрения и профессиональное развитие В.А. Сухомлинского. Зарубежная педагогика»

Цель работы — изучение преемственности и взаимосвязей педагогического знания и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите по памяти известные Вам имена выдающихся педагогов прошлого, общественных деятелей, основателей школ, внесших значительный вклад в развитие педагогической науки и оказавших влияние на профессионально-педагогическое становление В.А. Сухомлинского. Выявите, какие имена и школы упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, определите, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения делал ссылки в своих трудах. Перечислите основные педагогические идеи, теории, взгляды, труды, которые служили опорой в педагогических поисках В.А. Сухомлинского. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 6. Исследуйте дополнительные материалы по теме и определите необходимое количество строк таблицы самостоятельно.

Таблица 6. Основные школы и педагоги, влиявшие на формирование мировоззрения и профессиональное развитие В.А. Сухомлинского. Зарубежная педагогика

Имя и(ли) школа

Исторический период

Дидактические идеи, теории, взгляды, труды

I) ...

...

...

II) ...

...

...

Самостоятельная работа «Основные школы и педагоги, влиявшие на формирование мировоззрения и профессиональное развитие В.А. Сухомлинского. Отечественная педагогика»

Цель работы — изучение преемственности развития педагогической мысли и актуализации педагогического наследия в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите по памяти известные Вам имена выдающихся педагогов, общественных деятелей, основателей школ, литераторов (например, Л.Н. Толстого), основателей школ, оставивших свой след в истории развития педагогического знания и оказавших влияние на профессионально-педагогическое становление В.А. Сухомлинского. Укажите, какие имена и школы упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, определите, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения делал ссылки. Перечислите основные педагогические идеи, теории, взгляды, труды, которые служили опорой в педагогических поисках В.А. Сухомлинского. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 7.

Исследуйте дополнительные материалы по теме и определите необходимое количество строк таблицы самостоятельно.

Таблица 7. Основные школы и педагоги, влиявшие на формирование мировоззрения и профессиональное развитие В.А. Сухомлинского. Отечественная педагогика

Имя и(ли) школа

Исторический период

Дидактические идеи, теории, взгляды, труды

а) ...

...

...

б) ...

...

...

Самостоятельная работа «Педагогическое сотрудничество во 2-й половине XX в. - начале XXI в. Современники В.А. Сухомлинского»

Цель работы — изучение истоков развития концепции непрерывного образования и актуализация педагогического наследия в современном информационно-педагогическом пространстве.

Исследуйте материалы по теме «развитие идей непрерывного образования во 2-й половине XX в. - начале XXI в.»

Изучите источники по теме педагогического взаимодействия и сотрудничества педагогических сообществ во 2-й половине XX в. - начале XXI в. Укажите имена выдающихся педагогов, общественных деятелей, директоров школ — мыслителей, оставивших свой след в истории развития педагогического знания и оказавших существенное влияние на педагогические убеждения В.А. Сухомлинского. Определите, какие имена и школы упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения делал ссылки. Перечислите те основные педагогические идеи, теории, взгляды, труды, которые служили опорой в педагогических поисках В.А. Сухомлинского. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 8.

Определите необходимое количество строк таблицы самостоятельно.

Таблица 8. Педагогическое сотрудничество во 2-й половине XX в. - начале XXI в. Современники В.А. Сухомлинского

Имя и(ли) школа

Дидактические идеи, теории, взгляды, труды

1) ...

...

2) ...

...

Самостоятельная работа «Значение педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии концептуальных оснований непрерывного учения во 2-й половине XX в. - начале XXI в.»

Цель работы — изучение значения педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии концептуальных оснований непрерывного учения во 2-й половине XX в. - начале XXI в.

Составьте схему исторического развития концептуальных оснований непрерывного учения во 2-й половине XX в. - начале XXI в., последовательно указав основные вехи эволюции. Раскройте значение педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии идей непрерывного учения во 2-й половине XX в. - начале XXI в. Приведите перечень известных Вам трудов В.А. Сухомлинского, в которых педагог утверждает значимость непрерывного обучения, воспитания, развития детей начиная с дошкольного возраста.

Самостоятельная работа «Школа радости» В.А. Сухомлинского».

Цель работы — изучение и понимание концептуальных оснований и функционирования «Школы радости», основанной В.А. Сухомлинским.

Изучите материал по теме «Школа радости» В.А. Сухомлинского». Продолжите предложения:

  • «Школа радости» В.А. Сухомлинского» - это …
  • «Школа радости» В.А. Сухомлинского получила такое название, потому что …
  • Основными причинами основания школы являлись …
  • В своей работе В.А. Сухомлинский опирался на труды таких известных педагогов, как …
  • Система обучения в школе была построена следующим образом:
  • В числе основных правил распорядка дня в «Школе радости»: …
  • «Сад здоровья» - это ...
  • Важными сферами духовной жизни детей В.А. Сухомлинский называл …
  • По В.А. Сухомлинскому, непрерывное обучение, воспитание и развитие детей необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что...
  • Сущность руководства школой, по В.А. Сухомлинскому, состоит в том, что …

Практическое задание “«Комната сказки» и «Остров чудес» в «Школе радости»” В.А. Сухомлинского

Цель работы — осмысление образовательных инициатив В.А. Сухомлинского в области дошкольного и начального общего образования.

Изучите материал по теме «Школа радости» В.А. Сухомлинского и найдите ответы на следующие вопросы:

  • Что такое «Комната сказки»?
  • Что такое «Остров чудес»?
  • Когда была создана «Комната сказки» в «»Школе радости»?
  • Кто оборудовал «Комнату сказок» - педагоги, родители, дошкольники, учащиеся старших классов?
  • Какие доводы приводит В.А. Сухомлинский, доказывая необходимость включения сказочных декораций в обстановку школьных помещений?
  • Дети на занятиях слушали истории или сами придумывали сказки?
  • «Остров чудес» был построен в здании школы или на открытом воздухе?
  • Какие педагогические цели преследовал В.А. Сухомлинский, проектируя и создавая «Остров чудес» для своих подопечных?
  • Как была организована работа «штаба» на «Острове чудес»?

Самостоятельная работа “«Книга природы» в «Школе радости»” В.А. Сухомлинского

Цель работы — изучение образовательных инициатив В.А. Сухомлинского в области дошкольного и начального общего образования.

Изучите материал по теме «Школа радости» В.А. Сухомлинского и найдите ответы на следующие вопросы:

  • Что такое «Книга природы»?
  • Какие цели ставил перед собой В.А. Сухомлинский при создании «Книги природы»?
  • Как дети «читали» «Книгу природы»?
  • Какие принципы педагогики использовал при чтении «Книги природы» В.А. Сухомлинский?
  • На какие труды предшественников ссылался В.А. Сухомлинский, каких античных философов и выдающихся педагогов прошлого цитировал, описывая свою работу с детьми?
  • Как прорабатывались в процессе ежедневного обучения, воспитания, развития детей В.А. Сухомлинским концептуальные основания, получившие свое дальнейшее развитие в концепции непрерывного учения?
  • Как прорабатывались в учебно-воспитательном процессе В.А. Сухомлинским концептуальные основания, получившие свое дальнейшее развитие в теории развивающего обучения?
  • Почему В.А. Сухомлинский называл «чтение» «Книги природы» исследовательским трудом?

Практическое задание «Развитие современной системы образования»

Цели работы — осмысление современной образовательной ситуации в России, актуализация педагогического наследия предшествующих поколений.

Изучите материал по теме «Система образования в России». Выделите основные, на Ваш взгляд, проблемы в сфере образования. Определите оптимальные, на Ваш взгляд, пути их решения. Укажите оптимальные, на Ваш взгляд, пути развития в отечественной системе образования. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 9. Добавьте / убавьте число строк по своему усмотрению.

Таблица 9. Система образования в России

Современное состояние

Перспективы развития

...

...

...

...

...

...

Практическое задание по теме «Школьное образование в России»

Цели работы — изучение проблем школьного образования и развитие умений анализировать исходное состояние и предлагать пути решения проблем, возникающих в процессе профессионально-педагогической деятельности.

Изучите материал по теме «Школьное образование в России». Сформулируйте основные, на Ваш взгляд, вызовы и проблемы развития детей в современном школьном образовании. Составьте план-схему выявленных Вами проблем, отметив возможные пути их решения, или используйте пример составления и заполнения таблицы, добавив / уменьшив количество строк по своему усмотрению (см. таблицу 10).

Таблица 10. Школьное образование в России

Современное состояние

Перспективы развития

...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

Вопросы для самообразования

В данном разделе предложен перечень возможных тем для углубленного изучения материалов педагогического наследия В.А. Сухомлинского и самостоятельного научного поиска по курсу «Педагогика» и смежных областей знания. Список может быть сокращен или дополнен по выбору учащегося.

  1. Какие имена и школы античности упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения опирался?
  2. Какие имена и школы упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский из зарубежной педагогики, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения опирался?
  3. Какие имена и школы отечественных педагогов упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения опирался?
  4. Какие имена и школы педагогов из числа своих современников упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, как они влияли на его педагогические убеждения?
  5. Какие имена общественных деятелей, философов, литераторов упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, как они влияли на его педагогические убеждения?
  6. Что такое «Школа радости» В.А. Сухомлинского?
  7. Назовите структурные компоненты «Школы радости» В.А. Сухомлинского.
  8. По каким причинам была организована «Школы радости» В.А. Сухомлинского? Изучите материалы по теме и выявите мнения родителей учеников В.А. Сухомлинского: были они за или против начала обучения в дошкольном возрасте?
  9. Что такое “«Сад здоровья» в «Школе радости»” В.А. Сухомлинского?
  10. Что такое “«Книга природы» в «Школе радости»” В.А. Сухомлинского?
  11. Что такое “«Комната сказок» в «Школе радости»” В.А. Сухомлинского?
  12. Когда была создана «Комната сказки» в «Школе радости»? Каковы причины ее создания?
  13. Как В.А. Сухомлинский утверждал необходимость игры в процессе познания окружающего мира и почему говорил о том, что нельзя разграничивать труд и игру детей дошкольного и младшего школьного возраста?
  14. Что такое “«Остров чудес» в «Школе радости»” В.А. Сухомлинского?
  15. В чем проявлялась взаимосвязь и преемственность “«Комнаты сказок» в «Острова чудес» в «Школе радости»” В.А. Сухомлинского?
  16. Кем была оборудована «Комната сказок» в «Школе радости» - педагогами, родителями, дошкольниками, учащимися старших классов?
  17. Почему, по Вашему мнению, В.А. Сухомлинский считал важным построение декораций в «Комнате сказок» «Школы радости»?
  18. Дети на занятиях в «Комнате сказок» «Школы радости» слушали истории или сами придумывали их? Если сами, записывал ли педагог создававшиеся подопечными сказки?
  19. Где располагался «Остров чудес», в здании школы или на открытом воздухе?
  20. Какие педагогические цели ставил перед собой В.А. Сухомлинский, проектируя и создавая «Остров чудес»?
  21. Как работал «штаб» «Острова чудес»?
  22. Какую роль книге отводил В.А. Сухомлинский в духовной жизни детей?
  23. Какие приемы мотивации детей к чтению, сформулированные В.А. Сухомлинским, мы можем использовать сегодня в целях отвлечения детей от гаджетов и препятствования погружения их постоянному пребыванию в сети?
  24. Какие технологии поддержания здоровья детей и их физического развития предложены В.А Сухомлинским и каков его вклад в формулы здоровьесберегающих технологий наших дней?
  25. Что такое «музыка природы», по В.А. Сухомлинскому?
  26. Раскройте значение педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии идей непрерывного учения во 2-й половине XX в. - начале XXI в.
  27. Приведите перечень известных Вам трудов В.А. Сухомлинского, в которых педагог утверждает значимость непрерывного обучения, воспитания, развития детей начиная с дошкольного возраста.
  28. Что такое непрерывное учение по В.А. Сухомлинскому?
  29. Как в своей работе В.А. Сухомлинский реализовывал и развивал те основы, которые позднее были включены в теории развивающего обучения?
  30. Как В.А. Сухомлинский использовал в организации работы «Школы радости» основные принципы дидактики?
  31. Укажите концептуальные основания организации трудового воспитания в «Школе радости» В.А. Сухомлинского.
  32. Что такое «Уголок мечты» в «Школе радости»?
  33. Продолжалось ли обучение, воспитание, развитие в «Школе радости» круглый год или велось только в учебные месяцы, с сентября по июнь?
  34. Какие педагогические цели ставил В.А. Сухомлинский, побуждая детей к созданию книжек-картинок?
  35. Какие детские книжки предлагал В.А. Сухомлинский для перечня, который необходимо читать детям в дошкольном и младшем школьном возрасте?
  36. Какие музыкальные произведения использовал В.А. Сухомлинский в своей работе с детьми и предлагал для перечня, который необходимо слушать детям в дошкольном и младшем школьном возрасте?
  37. Как В.А. Сухомлинский формулировал задачи начальной школы?
  38. Какие две задачи начальной школы В.А. Сухомлинский называл одинаково важными?
  39. На мнение каких предшественников В.А. Сухомлинский опирался, утверждая, что начальная школа учит учиться?
  40. Какие воспитательные задачи начальной школы В.А. Сухомлинский называл в числе самых важных?

Темы презентаций

В данном разделе предложен перечень возможных тем для самостоятельного научного поиска и подготовки презентаций студентами по курсу «Педагогика». Список может быть дополнен или сокращен по выбору педагога (см. таблицу 11).

Таблица 11. Темы презентаций

Тема

ФИО студента

Значение педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии идей непрерывного учения во 2-й половине XX в. - начале XXI в.

Как в своей работе В.А. Сухомлинский реализовывал и развивал те основы, которые позднее были включены в теории развивающего обучения?

 

Идеи непрерывного развития в системе дошкольного и школьного обучения В.А. Сухомлинского

 

История отечественной системы образования: вехи развития

 

«Школа радости» В.А. Сухомлинского

 

Книга в духовной жизни ребенка

 

Воспитание трудом по В.А. Сухомлинскому

 

Предпосылки развития направления экологического воспитания в работах В.А. Сухомлинского

 

Исторические предпосылки развития концептуальных основ педагогики В.А. Сухомлинского

 

Роль книги в педагогике В.А. Сухомлинского

 

Значение музыкального произведения в развитии ребенка (на примере работы с детьми В.А. Сухомлинского)

 

Актуализация педагогического наследия В.А. Сухомлинского в современных социально-педагогических практиках

 

Развитие идей В.А. Сухомлинского в современной педагогике

 

«Книга сказок» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского

 

«Уголок мечты» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского

 

«Путешествия в мир труда» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского

 

«Мы слушаем музыку природы»: изучение музыкальных произведений в «Школе радости» В.А. Сухомлинского

 

«Сад здоровья» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского

 

«Остров чудес» В.А. Сухомлинского

 

«Книга природы» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского

 

Песня в духовной жизни ребенка

 

«Радость успеха в учении» по В.А. Сухомлинскому

 

Эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста на примере работы «Школы радости» В.А. Сухомлинского

 

Развитие идей В.А. Сухомлинского в реализации функции образования

 

Гуманитарные ценности в категории образования

 

Актуальные проблемы развития педагогического знания в современном мире

 

Профессионально-личностное развитие педагога в системе непрерывного образования

 

Роль воспитания в сохранении исторической памяти

 

Экологическое воспитание

 

Эстетическое воспитание

 

Роль физической подготовки и спорта в развитии детей младшего школьного возраста

 

Этические основания социокультурной коммуникации

 

Культурные традиции в воспитании младших школьников

 

Роль культурных традиций воспитания в современном мире

 

Развитие способностей и природных дарований учащихся

 

Компетенции: планируемые результаты изучения КУРСА

В данном разделе предложен перечень возможных тем для мониторинга результатов изучения материалов курса.

Планируемые результаты:

  • знание и понимание предпосылок развития теории непрерывного учения и ее концептуальных оснований;
  • осмысление значения педагогического наследия выдающихся педагогов предшествующих поколений в современном образовании;
  • актуализация педагогического наследия В.А. Сухомлинского
  • понимание общей структуры и преемственности педагогического знания;
  • понимание основ исследований проблем образования;
  • умение анализировать и актуализировать образовательные концепции.

Вопросы для контроля остаточных знаний

В данном разделе предложен перечень возможных тем для контроля остаточных знаний по курсу «Педагогика». Перечень может быть сокращен или дополнен, исходя из планируемого.

  • Перечислите взаимосвязи педагогики с другими науками: философией, социологией и т. п.
  • Назовите предпосылки развития теории непрерывного учения и ее концептуальные основания.
  • Поясните значение термина «непрерывное образование».
  • Раскройте значение трудов В.А. Сухомлинского в развитии идей непрерывного учения.
  • Перечислите основные педагогические нововведения, предложенные и реализованные В.А. Сухомлинским в «Школе радости».
  • Перечислите основные проблемы и вызовы в современном образовании. Обозначьте свое видение решения проблем, определите оптимальные, по Вашему мнению, пути развития, укажите свое понимание перспектив развития образования в современном информационно-образовательном пространстве.

Список литературы

  1. Античная философия [Электронный ресурс] // URL: http://philosophica.ru/history/11.htm (дата обращения 06.04.2019)
  2. Возникновение и содержание концепции непрерывного образования [Электронный ресурс] // URL: http://psyera.ru/vozniknovenie-i-soderzhanie-koncepcii-nepreryvnogo-obrazovaniya_7975.htm (дата обращения 22.05.2019)
  3. История педагогики. / Под ред. М.Ф. Шабаевой. М.: Просвещение, 1984.
  4. Концепция поддержки развития педагогического образования [Электронный ресурс] // URL: http://минобрнауки.рф/документы/3871 (дата обращения 13.05.2019)
  5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] // URL: http://минобрнауки.рф/документы/4696/файл/3083/MON-r-907_ot_17.04.2014_g..pdf (дата обращения 16.02.2019)
  6. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебное пособие [Электронный ресурс] // URL: http://uchebnik-online.net/book/350-pedagogika-uchebnoe-posobie-borodovskaya-nv/7-pedagogika-kak-nauka.html (дата обращения 04.03.2019)
  7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.
  8. Константинов Н.А. и др. История педагогики. М.: Просвещение, 1982.
  9. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
  10. Сухомлинский В.А. [Электронный ресурс] // URL: https://www.livelib.ru/author/237524-vasilij-suhomlinskij (дата обращения 28.04.2019)
  11. Харламов и. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1990. - 576 с.
  12. The Learning Age [Электронный ресурс] // URL: http://www.lifelonglearning.co.uk/greenpaper (дата обращения 14.05.2019)
  13. Education and training: Lifelong Learning Programme [Электронный ресурс] // URL: http://ec.europa.eu/education/tools/llp_en.htm (дата обращения 13.05.2019)
  14. Lifelong Learning [Электронный ресурс] // URL: http://www.smart-edu.com/lifelong-learning.html (дата обращения 14.0.2019)