Учебное пособие по курсу «Педагогика»

Введение

Учебное пособие по курсу «Педагогика» разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») для студентов 1 курса, предназначено для использования на практических занятиях и семинарах, форм контроля знаний учащихся, в т.ч. контроля остаточных знаний, а также для самостоятельной работы студентов направления подготовки "Педагогическое образование" в рамках курса «Педагогика». Кроме того, задания могут быть назначены преподавателем студенту для добора баллов до формы контроля. Темы презентаций, приведенные в данном учебном пособии, призваны способствовать развитию научно-исследовательской работы студентов, могут быть выбраны для подготовки докладов к семинарам, занятиям в рамках Недель Науки, студенческим научно-практическим конференциям. Пособие может служить также как вспомогательный ресурс при подготовке к сдаче кандидатских экзаменов по педагогическим специальностям.

Задания для выполнения практических работ и самостоятельных работ студентами

Самостоятельная работа «Пять имен. Античная философия»

Цель работы — изучение педагогического наследия и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите как минимум пять известных Вам имен античных философов, общественных деятелей, основателей школ, внесших существенный вклад в развитие педагогической мысли. Перечислите их основные педагогические идеи, теории, воззрения. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 1.

Таблица 1. Пять имен. Античная философия

Самостоятельная работа «Пять имен. Зарубежная педагогика. XXVII- XIX вв.»

Цель работы — изучение педагогического наследия и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите как минимум пять известных Вам имен выдающихся педагогов, общественных деятелей, основателей школ, внесших существенный вклад в развитие педагогической науки. Перечислите их основные педагогические идеи, теории , взгляды, труды. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 2.

Таблица 2. Пять имен. Зарубежная педагогика. XXVII- XIX вв.

Самостоятельная работа «Пять имен. Зарубежная педагогика. XX — XXI вв.»

Цель работы — изучение педагогического наследия и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите как минимум пять известных Вам имен выдающихся педагогов, общественных деятелей, основателей школ, внесших существенный вклад в развитие педагогической науки. Перечислите их основные педагогические идеи, теории , взгляды, труды. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 3.

Таблица 3. Пять имен. Зарубежная педагогика. XX — XXI вв.

Самостоятельная работа «Пять имен. Отечественная педагогика. XXVII- XIX вв.»

Цель работы — изучение педагогического наследия и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите как минимум пять известных Вам имен выдающихся педагогов, общественных деятелей, литераторов (например, Л.Н. Толстого), основателей школ, оставивших свой след в истории развития педагогической науки. Перечислите их основные идеи, теории , взгляды, труды. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 4.

Таблица 4. Пять имен. Отечественная педагогика. XXVII- XIX вв.

Самостоятельная работа «Пять имен. Отечественная педагогика. XIX-XX вв.»

Цель работы — изучение педагогического наследия и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.

Назовите как минимум пять известных Вам имен выдающихся педагогов, общественных деятелей, литераторов, основателей школ, внесших существенный вклад в развитие педагогической науки. Перечислите их основные педагогические идеи, теории , взгляды, труды. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 5.

Таблица 5. Пять имен. Отечественная педагогика. XIX-XX вв.

Самостоятельная работа «Категориальный аппарат педагогики»

Цель работы — изучение и понимание сущности основных категорий педагогики.

Изучите материал по теме «Категориальный аппарат педагогики». Продолжите предложения:

1. Категориальный аппарат педагогики — это …
2. Категорией педагогики называют ...
3. Основными категориями педагогики в настоящее время принято считать ...
4. Категория «образование» включает в себя …
5. Категория «воспитание» — это …
6. Категория «обучение» обозначается как...
7. Категорию «социализация» определяют как …
8. В числе базовых категорий педагогики я бы также перечислил(а) следующие: …

Практическое задание «Развитие системы образования в РФ»

Цели работы — осмысление современной образовательной ситуации в России, развитие умения системно анализировать и избирать образовательные коцепции.

Изучите материал по теме «Система образования в России». Выделите основные, на Ваш взгляд, проблемы в сфере образования. Определите оптимальные, на Ваш взгляд, пути их решения. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 6. Добавьте / убавьте число строк по своему усмотрению.

Таблица 6. Система образования в России

Практическое задание по теме «Школьное образование в России»

Цели работы — изучение проблем школьного образования и развитие умений анализировать исходные данные и предлагать пути решения проблем, возникающих в процессе профессионально-педагогической деятельности.

Изучите материал по теме «Школьное образование в России». Сформулируйте основные, на Ваш взгляд, вызовы и проблемы развития детей в современном школьном образовании. Составьте план-схему выявленных Вами проблем, отметив возможные пути их решения, или используйте пример составления и заполнения таблицы, добавив / уменьшив количество строк по своему усмотрению (см. таблицу 7).

Таблица 7. Школьное образование в России

Практическое задание «Болонская декларация»

Цель работы — знание и понимание оснований образовательных стандартов (в т.ч. высшего профессионального образования) в современном мире

Изучите материал по теме «Болонская декларация» и найдите ответы на следующие вопросы:

• Что такое Болонский процесс?
• Что такое Болонская декларация?
• Сколько стран подписали Болонскую декларацию на сегодняшний день?
• В каком году Болонская декларация была составлена и подписана министрами образования европейских государств?
• Сколько стран первыми подписали декларацию?
• В каком году Россия присоединилась к Болонской декларации?
• Перечислите ключевые нововведения в отечественной системе высшего профессионального образования, которые произошли с присоединением к Болонской декларации.

Практическое задание по теме «Различные подходы к конструированию содержания образования»

Цель работы — изучение различных подходов к конструированию содержания образования.

Изучите материал по теме «Различные подходы к конструированию содержания образования». Определите и сформулируйте основы различных подходов к конструированию содержания образовании. Отметьте преимущества и недостатки указанных подходов, на Ваш взгляд.

Составьте диаграмму, отражающую историю и перспективы развития одного из подходов к конструированию содержания образования

Практическая работа по теме «Педагогические концепции»

Цель работы — осмысление основных педагогических концепций.

Какие концепции педагогики Вам известны? Проведите сопоставление, составив таблицу / схему:

• составьте краткое описание для каждой из них;
• укажите ключевые понятия, отличительные особенности, преимущества и недостатки каждой из них, на Ваш взгляд.

Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 8. Добавьте нужное количество строк.

Таблица 8. Педагогические концепции

Практическая работа по теме «Образование как категория»

Цель работы — изучение основных аспектов образования.

Изучите различные источники по теме «Образование как категория» (например, труды Б.С. Гершунского). Составьте таблицу / схему, указав основные аспекты образования и примеры к ним:

• образование как ценность;
• образование как система;
• образование как процесс;
• образование как результат.

Пример составления таблицы: см. таблицу 9.

Таблица 9. Аспекты образования

Практическое задание по теме «Профессионально-педагогическая деятельность»

Цель работы — осмысление взаимосвязей педагогической науки и педагогической практики.

Сформулируйте проблему.

Разработайте план занятия с учетом тайминга урока (45 мин.).

Учитель может обсудить с учащимися разные аспекты:

• чем вызвана трудность;
• как она понимается разными учениками;
• что помогает, что мешает в ее разрешении.

Планируемые результаты: системное видение / понимание проблемы учащимися и определение / нахождение возможностей и путей ее разрешения.

Вопросы для самообразования

В данном разделе предложен перечень возможных тем для углубленного изучения материала и самостоятельного научного поиска по курсу «Педагогика» и смежных областей знания. Список может быть сокращен или дополнен по выбору учащегося.

1. Каковы исторические предпосылки развития педагогики как науки?
2. Исследуйте вопросы развития педагогического знания в античном мире.
3. Что такое профессии типа «человек-человек»?
4. Каковы особенности педагогической профессии?
5. Изучите виды педагогических специальностей.
6. Когда / в каком веке педагогика была выделена из системы философских знаний как наука?
7. Перечислите основные педагогические идеи и дидактические принципы, определенные выдающимся педагогом Я.А. Коменским.
8. Какая система организации обучения и воспитания была сформулирована Я.А. Коменским?
9. Назовите фундаментальный труд Я.А. Коменского.
10. Что такое система образования?
11. Назовите структурные компоненты системы образования.
12. Изучите материалы по теме «Система образования современной России».
13. Каковы основные тенденции и перспективы развития отечественной системы образования?
14. Изучите нормативно-правовые основы отечественного образования.
15. Что такое образовательный стандарт?
16. Что означает аббревиатура ФГОС? Что мы вкладываем в понятие «федеральные государственные образовательные стандарты»?
17. Что такое УУД?
18. Как Вы понимаете слова В.В. Краевского: «Наук, изучающих образование, много, а наука об образовании одна?»
19. Каковы связи педагогики с другими науками (социологией, психологией, экономикой и т. д.)
20. Изучите взаимосвязи психологии и педагогики. Как психологическое знание влияет на развитие педагогической науки?
21. Изучите взаимосвязи социологии и педагогики. Как социология влияет на развитие педагогической науки?
22. Перечислите основные известные Вам категории педагогики.
23. Назовите ключевые, на Ваш взгляд, тенденции в развитии категориального аппарата педагогики.
24. В чем суть образования как категории педагогики?
25. Перечислите основные аспекты образования как категории педагогики.
26. Что такое воспитание?
27. Какие направления воспитания Вы можете перечислить?
28. В чем сущность обучения как педагогической категории?
29. Что такое развитие как категория педагогики?
30. В чем сущность социализации как педагогической категории?
31. Назовите основные функции педагогики как науки.
32. Какие дисциплины входят в структуру педагогической науки?
33. Что мы вкладываем в понятие природосообразности педагогического процесса?
34. Что такое гуманитаризация образования?
35. В чем проявляется развитие педагогического аспекта различных профессий?
36. Какие появились новые направления педагогической деятельности в конце ХХ — начале ХХI вв. в мире?
37. Что мы вкладываем в понятие педагогической деятельности? Каковы ее основные характеристики?
38. Определите объект, предмет, цели, задачи педагогической науки.
39. Что такое средства педагогической деятельности?
40. Что такое стиль педагогической деятельности. Какие стили педагогической деятельности Вы можете назвать?
41. Как Вы понимаете определение «педагогика как искусство»?
42. Изучите вопросы развития профессионально-педагогической культуры будущего педагога.
43. Изучите вопросы формирования системы психолого-педагогических знаний будущего педагога.
44. Что такое педагогическая компетенция?
45. Что такое компетентность?
46. Каковы типовые задачи педагога по видам профессиональной деятельности?
47. Изучите вопросы истории развития образования в России, определите основные исторические периоды и их особенности.
48. Каковы, на Ваш взгляд, основные проблемы и вызовы в современном образовании в России? Обозначьте возможные пути их решения.
49. Каковы, на Ваш взгляд, основные проблемы и вызовы в современном образовании в мире? Обозначьте возможные пути их решения.
50. Какие теории обучения Вы можете назвать без предварительной подготовки? Какая теория обучения считалась идейной основой отечественного образования в XX в.?
51. Назовите известные Вам теории воспитания. В чем их суть?
52. Что мы вкладываем в понятие непрерывного образования?
53. Что такое Болонская декларация?
54. В каком году наша страна присоединилась к Болонской декларации и какие нововведения произошли в отечественной системе высшего профессионального образования по присоединении?
55. Что такое профессионально-личностное саморазвитие педагога в системе непрерывного образования?
56. Какие внешние причины / индивидуальные черты, на Ваш взгляд, способствуют / препятствуют профессионально-личностному саморазвитию педагога?
57. Изучите классификации научно-педагогических дисциплин.
58. Назовите известные Вам основные концепции педагогики.
59. Изучите вопросы взаимодействия педагогической науки и педагогической практики.
60. В чем проявляется гуманитарный характер педагогического знания?
61. Каковы основные принципы педагогики?
62. Что такое проектная деятельность как форма обучения?
63. Что означает аббревиатура УМК?
64. Что означает аббревиатура НИРС?
65. Что такое научно-педагогическое исследование?
66. Каковы основные характеристики научно-педагогического исследования?
67. Прочитайте биографии философов античности, изучите их вклад в развитие педагогической мысли, определите значимость их педагогических идей и теорий в современном информационно-педагогическом пространстве. Назовите их школы.
68. Назовите известных Вам выдающихся педагогов прошлого, изучите их вклад в развитие педагогической мысли, определите значимость их педагогических идей и теорий в современном информационно-педагогическом пространстве. Назовите их школы. Назовите новые имена, которые ранее были Вам неизвестны.
69. Назовите известных Вам выдающихся общественных деятелей, философов, литераторов прошлого, оставивших свой след в развитии педагогического знания, изучите их вклад в образование, определите значимость их педагогических идей и теорий в современном информационно-педагогическом пространстве. Назовите их школы, если они создавались. Назовите новые имена, которые ранее были Вам неизвестны.
70. Назовите известных Вам выдающихся педагогов — наших современников, изучите их вклад в развитие педагогического знания, определите значимость их педагогических идей и теорий в современном информационно-педагогическом пространстве. Назовите их школы, если они основаны. Назовите новые имена, которые ранее были Вам неизвестны.
71. Назовите известных Вам выдающихся общественных деятелей, философов, литераторов — наших современников, поддерживающих инновации в образовании, изучите их труды. Назовите новые имена, которые ранее были Вам неизвестны.
72. Изучите вопросы появления и развития этических теорий. Перечислите известные Вам этические теории. Прочитайте материалы по теме и назовите новые.

Тесты

Тесты могут использоваться для форм контроля, добора баллов, в качестве дополнительных заданий.

Тест 1

1. Педагогика была выделена из системы философских знаний в:
   a) XVII в.
   б) II в. до н.э.
   в) VI в.
   г) XVIII в.
2. Автор фундаментального труда «Великая дидактика»:
   a) Иоганн Генрих Песталоцци
   б) Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег
   в) Ян Амос Коменский
   г) Платон
3. Андрагогика — ...
   a) философское учение о сущности и формах прекрасного в художественном творчестве, в природе и в жизни, об искусстве как особой форме общественного сознания
   б) наука о поведении
   в) наука об обществе, системах, составляющих его, закономерностях его функционирования и развития, социальных институтах, отношениях и общностях
   г) раздел теории обучения, раскрывающий специфические закономерности освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога
4. А.С. Макаренко — автор:
   a) «Педагогической поэмы»
   б) «Дневников директора школы»
   в) «Родительской педагогики»
   г) «Как живете, дети?»
5. Педагогическая профессия:
   a) профессия типа «человек — природа»
   б) профессия типа «человек — человек»
   в) профессия типа «человек — художественный образ»
   г) профессия типа «человек — знаковая система»
6. Деятельность учителей-предметников в школе по передаче знаний, умений и навыков, развитию интересов и способностей, стимулированию самообразования учащихся — ...
   a) внешкольная работа
   б) организаторская работа
   в) учебная работа
   г) воспитательная работа
7. Процесс индивидуально-личностного развития человека, становления человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения — является:
   a) объектом педагогической деятельности
   б) структурой педагогической деятельности
   в) особенностью гуманитарной педагогической деятельности
   г) одним из новых направлений педагогической деятельности
8. Деятельность методистов по передаче современных достижений психолого-педагогических наук и передового педагогического опыта — ...
   a) научно-исследовательская работа
   б) учебная работа
   в) административная работа
   г) методическая работа
9. Гуманитаризация образования — ...
   a) создание такой образовательной социальной системы, которая отвечает гуманистическим ценностям и идеалам
   б) вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность
   в) наполнение или дополнение образовательной программы гуманитарным содержанием, включение в учебный процесс цикла гуманитарных дисциплин
   г) закономерности индивидуально-личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека
10. Средствами педагогической деятельности являются:
    a) планирование и проведение учебных занятий по предмету с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом
    б) методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы
    в) функции педагогической деятельности
    г) стили педагогической деятельности
11. Составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения — ...
    a) креативная педагогика
    б) социальная педагогика
    в) дидактика
    г) бихевиоризм
12. Целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями — ...
    a) обучение
    б) гуманитаризация образования
    в) одна из теоретико-дидактических предпосылок создания новых систем обучения
    г) воспитание

Тест 2

1. Гуманитарные науки — ...
   a) разделы науки, отвечающие за изучение внешних по отношению к человеку, природных явлений
   б) комплекс дисциплин, объектом исследования которых является общество, социальная реальность
   в) дисциплины, изучающие человека в сфере его духовной, умственной, нравственной, культурной и общественной деятельности
   г) совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата; метод преобразования данного в необходимое
2. Метод исследования в психологии и педагогике для получения максимально объективных данных о точке зрения респондента — ...
   a) предмет педагогической деятельности
   б) неклассическая парадигма в педагогике
   в) анкетирование
   г) объект педагогической деятельности
3. Современная форма обучения, базирующаяся на совокупности информационных технологий, обеспечивающих доставку изучаемого материала и опосредованное компьютером взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения — …
   a) гуманитаризация образования
   б) гуманизация образования
   в) педагогическое тестирование
   г) дистанционное обучение
4. Вебинар — ...
   a) онлайн-тест
   б) внеклассное занятие в школе
   в) слайдовая презентация
   г) разновидность веб-конференции, проведение онлайн-встреч или презентаций через Интернет
5. Динамическая система общечеловеческих педагогических ценностей, творческих способов педагогической деятельности и личностных достижений людей, занимающихся обучением и воспитанием — ...
   a) антропология
   б) философия образования
   в) цель педагогической деятельности
   г) педагогическая культура
6. Ян Амос Коменский — …
   a) чешский педагог, писатель, общественный деятель XVII в.
   б) польский философ и педагог XVII в.
   в) выдающийся советский педагог-новатор
   г) немецкий педагог XIX в.
7. Обобщив опыт прогрессивных для своего времени школ, коллегиумов, средних учебных заведений, основы классно-урочно-предметной системы сформулировал:
   a) Я. А. Коменский
   б) В. А. Сухомлинский
   в) И. Г. Песталоцци
   г) К. Д. Ушинский
8. Важнейший метод эмпирического познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях (зачастую специально конструируемых) получают знание относительно связей (чаще всего причинных) между явлениями и объектами или обнаруживают новые свойства объектов или явлений — ...
   a) тестирование
   б) анкетирование
   в) эксперимент
   г) моделирование
9. Функция управления образовательных систем, сущность которой — в определении результатов управленческого (педагогического) воздействия — …
   a) эксперимент
   б) контроль
   в) метод научного познания
   г) образовательная программа
10. Тьютор — ...
    a) классный руководитель в школе
    б) воспитатель в детском саду
    в) исторически сложившаяся особая педагогическая должность, включает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождение процесса индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования
    г) студент-практикант в школе
11. Форма активного обучения, направленная на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок, используется, если желаемый результат — не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике — ...
    a) тренинг
    б) дискуссия
    в) коллоквиум
    г) лекция

Темы презентаций

В данном разделе предложен перечень возможных тем для самостоятельного научного поиска и подготовки презентаций студентами по курсу «Педагогика». Список может быть дополнен или сокращен по выбору педагога (см. таблицу 10).

Таблица 10. Темы презентаций

Компетенции: планируемые результаты изучения курса

В данном разделе предложен перечень возможных тем для мониторинга результатов изучения курса.

Планируемые результаты:

1. осмысление современной образовательной ситуации в России и мире;
2. понимание основных тенденций развития наук об образовании в современном мире;
3. понимание общей структуры педагогического знания и взаимосвязей педагогики с другими науками;
4. знание и понимание сущности основных категорий педагогики;
5. понимание основ исследований проблем образования;
6. умение системно анализировать и избирать образовательные концепции; способность извлекать концептуальные основания из различного рода текстов.

Вопросы для контроля остаточных знаний

В данном разделе предложен перечень возможных тем для контроля остаточных знаний по курсу «Педагогика». Список может быть сокращен или дополнен по выбору комиссии.

1. Назовите современные тенденции развития педагогики.
2. В чем сущность образования как педагогической категории?
3. В чем сущность воспитания как педагогической категории?
4. В чем сущность обучения как педагогической категории?
5. В чем сущность развития как педагогической категории?
6. В чем сущность социализации как педагогической категории?
7. Педагогика как наука: объект, предмет, функции, задачи.
8. Какие Вы можете назвать дисциплины, входящие в структуру педагогической науки?
9. Назовите связи педагогики с другими науками (философией, психологией, и т.д.)
10. Какие аргументы Вы бы могли привести в пользу утверждений: «Педагогика — наука», «Педагогика — искусство»?
11. Что такое «образовательный стандарт»?
12. Что такое «непрерывное образование»?
13. Как Вы понимаете определения «природосообразность» педагогического процесса, «возрастосообразность», «культуросообразность»?
14. Каковы, на Ваш взгляд, основные проблемы и вызовы в современном образовании в России и мире?

Приложение 1. Мониторинг удовлетворенности обучающихся образовательной программой, по выявлению интересов, потребностей, ценностных ориентаций студентов, их оценки организации образовательной и внеучебной деятельности в структурном подразделении университета

В данном разделе приведен образец бланка анкеты студента для мониторинга удовлетворенности обучающихся образовательной программой, по выявлению интересов, потребностей, ценностных ориентаций студентов, их оценки организации образовательной и внеучебной деятельности в структурном подразделении университета.

Анкета студента

1. Индивидуальные данные студента:
   • ФИО: ______________________________________________________
   • Структурное подразделение: ___________________________________
   • Курс, группа: ________________________________________________

Блок 1. Курс «Педагогика»

2. Оцените по 5-балльной шкале, насколько изученный курс способствовал развитию у Вас нормативных компетенций:
   • Осмысление современной образовательной ситуации в России и мире
   • Понимание основных тенденций развития наук об образовании в современном мире
   • Понимание общей структуры педагогического знания и взаимосвязи между дисциплинами
   • Знание и понимание основных категорий, используемых отечественной педагогикой; сущности и структуры образовательных процессов
   • Умение системно анализировать и выбирать образовательные концепции; способность извлекать концептуальные основания из различного рода текстов
3. Оцените по 5-балльной шкале, насколько значимо изучение курса «Педагогика» для актуальных проблем Вашего образования и профессионально-личностного развития:
   • Личностный рост, чувство самоуважения
   • Повышение своей конкурентоспособности
   • Совершенствование базовых знаний в профессиональной сфере
   • Совершенствование коммуникативных навыков
4. Опишите, какие темы изучения Вы бы хотели добавить к курсу

Блок 2. Образовательная программа

Структурное подразделение:

1. Опишите, что бы Вы хотели улучшить в организации образовательной деятельности в структурном подразделении
2. Опишите, что бы Вы хотели включить в содержание образовательной программы
3. Опишите, что бы Вы хотели улучшить в организации внеучебной деятельности в структурном подразделении

Перечень рекомендованных сайтов

1. Российское образование» — федеральный портал: www.edu.ru
2. Сайт Южного федерального университета: www.sfedu.ru
3. Министерство Образования и Науки РФ: минобрнауки.рф
4. Министерство общего образования Ростовской области: rostobr.tu
5. РАО: rao.ru
6. Министерство культуры Российской Федерации: mkrf.ru
7. Литература по педагогике и ее прикладным отраслям: pedlib.ru
8. Современная цифровая образовательная среда в РФ — приоритетный проект в области образования: neorusedu.ru