На сегодняшний день современное общество очень динамично. В России в настоящее время идет многосторонний процесс обновления, составной частью которого является формирование гражданского общества и правового государства. Система образования так же не осталась в стороне, основой которой всегда является школа. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданской позиции, нравственности, любви к Родине является как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.
Так как школьное обучение должно способствовать введению школьников в социум, то его нельзя отделять от воспитания. Используемая методика должна предусматривать предоставление учащимся возможности принимать участие в обсуждении проблем различных сфер общественной жизни страны[1].
После проведения диагностики и обработки результатов возникает вопрос о том, как улучшить сложившуюся ситуацию и как формировать гражданскую позицию у школьников. Необходимо выявить систему средств, которые помогли бы изменить сложившуюся ситуацию[6]. Следует отметить, что средства по формированию гражданской позиции должны иметь системность, так как недостаточность использования средств не позволяют получить нужного результата. В школе имеются программы, в ходе реализации которых воспитывается активная позиция школьника к жизни, а так же и к государству.
Первостепенная задача учителя обществознания – это помочь определить, сформулировать задачи для формирования активной гражданской позиции, личностного роста и создать условия для самостоятельного поиска решений. Гражданское воспитание не может быть отделено от моделирования и анализа реальных жизненных ситуаций, аргументированной защиты своей позиции[7].
Рассмотрим несколько примеров организации такой деятельности на уроках обществознания. Например, на занятиях в разновозрастных группах расширенного обучения организуется работа службы «Правовой консультант». В повседневной жизни человек сталкивается с необходимостью получения юридической помощи, но не всегда есть реальная возможность получить ее от квалифицированного специалиста. Поэтому он вынужден самостоятельно обращаться к нормативно-правовым документам, изучать их, и учиться применять ее на практике, прогнозировать последствия своей деятельности, а так же критически оценивать ее. Учащиеся делятся на 2 группы: одна – консультанты по какой- либо конкретной проблеме, а вторая – желающие получить консультацию. Обе группы предварительно готовятся – ищут вопросы и ответы. Такая работа позволяет учиться ориентироваться в нормативно-правовых документах, извлекать нужную информацию и передавать информацию с помощью устной и письменной речи, так как это способствует усвоению знаний[4].
В 11 классе можно выполнить коллаж в группах «Мое многоликое Я» (я – житель планеты Земля, я – гражданин России, я – ученик, я – интересная личность, я могу, я должен, я хочу…). Первоначально задание кажется легким, но учащиеся, работая в малой группе, сталкиваются с рядом различных проблем, в том числе самоидентификации, а также с такими характеристиками малой группы как сплоченность, конформность и дифференциация. В ходе организованной дискуссии учащиеся делают вывод, что классный коллектив это не просто индивиды, а личности, для которых свойственно не походить на других и одновременно быть другими признанными.
Так же можно провести урок-экскурсию с использованием презентации «По улицам родного города». Ребятам даны задания разработать маршрутные экскурсионные листы по разным улицам нашего города, отметив их особенности (включая улицу, на которой они живут) и показав достопримечательности. Учащиеся не только расширили свои знания с позиций краеведения, но и показали свою гражданско-патриотическую позицию – т. е. гордость за достижения, уважение к историческому прошлому и сопереживание неудачам.
Такие занятия, с опорой на личный опыт, помогают ученикам увидеть связь между отдельными темами, между отдельными предметами, между школьными занятиями и жизнью вне школы. Они способствуют самоорганизации учеников в учебной деятельности, учат планированию времени и режима работы, создают возможности социального взаимодействия между людьми, формируют социальные навыки представлять и защищать результаты своей исследовательской деятельности перед окружающими. В ходе этого осуществляется и личностное взаимодействие учителя с учеником. Ученик рассматривается, в первую очередь, как активный субъект образовательного процесса, усваивающий доступные ему ценности общества, впитывающий в себя нравственные нормы поведения человека и гражданина, а так же формирующий свою гражданскую позицию и гражданскую культуру[4].
Основополагающими темами для формирования гражданской позиции старшеклассников на уроках обществознания могут стать «Моя гражданская позиция» «Предпосылки правомерного поведения», «Сущность человеческой деятельности» и др. Целесообразно в старших классах использовать метод проектной деятельности учащихся, предлагая им такие темы: «Выборы: «за» и «против», «Моя предвыборная программа». При подготовке и планировании проектов учащиеся используют материалы СМИ, интернета, наглядную агитацию в виде плакатов, листовок, выполненных самостоятельно. Всё это влияет на социализацию учащихся, формирование их активной жизненной позиции и готовит их к социально значимой роли избирателя.
При использовании метода проектов у детей есть отличная возможность реализовать свой творческий потенциал в исследовательской деятельности. Работая в командах по 3-4 человека, они не только предлагают решения социально значимых проблем, но и учатся, что очень важно, работать в команде, распределяя функции выполнения проекта между собой[3]. При появлении проблемных ситуаций ученик имеет возможность высказать свою точку зрения, услышать комментарии своих одноклассников и учителя. Ученики, имея свои точки зрения на существующую проблему в обществе, могут вступить в дебаты, находя причины данного феномена. При проведении учителем тематических уроков значительное влияние на детей будут оказывать люди, которые непосредственно связанные с социальной работой[2]. Отдельно можно выделить о проведении уроков с привлечением ветеранов, которые на собственном примере могут рассказать о незыблемых ценностях общества. Показ видео закрепит полученную информацию и надолго запомнится детям.
Таким образом, гражданская позиция формируется под влиянием условий, в которых находится личность, и реализуется в общественной деятельности посредством социальной активности, действенности личности и проявлений её гражданских качеств. Курс обществознания позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, а так же об основных областях общественной жизни. Именно на уроках обществознания открываются широкие возможности единой правовой, политической и нравственной культуры, лежащие в основе гражданственности, а учащиеся приобретают опыт освоения основных социальных ролей.