В наше время успех человека во многом зависит от умения планировать свою жизнь: постановка задач, решение проблем, анализ проделанной работы, определение перспектив, обдумать план действий для достижения поставленных целей. Не зря, проведенные исследования за рубежом и в России показали, что многие современные люди — политики, спортсмены, бизнесмены, это люди с проектным типом мышления.
Сейчас во многих школах учителя развивают проектное мышление с помощью особого вида деятельности учащихся — проектную деятельность.
Проектная деятельность — это работа, направленная на решение конкретных задач, для достижения поставленной цели, которая позволяет использовать знания, полученные во время учебного процесса, на практике. Во время проекта ученики учатся самостоятельно четко определять цель, составлять план для достижения поставленной задачи, грамотно подобрать информацию и использовать ее, разработать график работы и стараться выполнить работу в срок. Для ученика это возможность раскрыть себя, показать свою творческую натуру, а групповая работа привлекает участников своей деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя с ними, и расширить зону для самооценки. При работе над групповым проектом возможно создание достаточно большого изделия, которое объединяет индивидуальные работы каждого члена группы.
Так при изучении уроков технологии в сельской школе наблюдалась волна популяризации проектной деятельности. Он не нов, но вполне соответствует принципам ФГОС: компетентностному, системно-деятельностному подходу в обучении и воспитании, субъектности личности в учебном процессе. Несмотря на популярность и достоинства этого метода, его реализация вызывает затруднения в практической деятельности учителя из-за недостаточно разработанной и систематизированной методической базы. Из-за того, что работа над проектом обширна и кропотлива, она занимает много времени и у учителя, и у детей. Возникает проблема перегрузки учащихся, возрастает нагрузка на учителя.
Так на уроках технологии 5 классе при организации проекта в на тему: «Кормушка для птиц» дети работу начинали с интересом и желанием, но столкнулись с трудностями, это большой объём информации, которую нужно найти, изучить, проанализировать и систематизировать. Учитель в основном сам выполнял основную часть работы, также при выполнении проекта помощь и поддержку оказывали и родители, в работе с компьютером, в оформлении работы, выбором материала.
Проектная деятельность в 8 классе проводилась групповая, при формировании групп учитывалось мнение самих ребят. Учитель и ученики, прежде чем приступить к проектной деятельности, четко определили объём и время работы над проектом. В конце проекта анализировали и оценивали полученный результат на соответствие поставленной цели по выделенным критериям, свои достижения и трудности. Проектная деятельность в классе осуществлялась по традиционной схеме: определение темы, целей, задач проекта, формы работы (групповой или групповой), продукта деятельности (газета, макет, коллекция, альбом, презентация, доклад или творческая работа и т. п.), объёма работы, которую выполнит каждый учащийся.
Среди начальных классов по внеклассной работе совместно с родителями был проект «Елочка из подручных материалов» в рамках подготовки школьников к Новому году, было представлено несколько интересных и увлекательных проектов. Работы выполнялись из различного материала, так же в помощь детям были подключены и родителей, которые составляли планы, презентации, доклады, план работы и т.д. Родители должны были понять, что основной целью является сотрудничество, партнерство с собственным ребенком. Стандарты нового поколения дают возможность использовать новые подходы в работе. Создание условий, в которых каждый ученик может проявить свои таланты, реализовать себя творчески — задача современной сельской школы.
В старших классах проекты дети на уроках технологии выполняют с удовольствие, что индивидуально, что группами. В группе дети учатся работать коллективом, распределять обязанности и нести ответственность не только за себя, но и за всю группу. Ребята больше узнают друг друга, становятся дружнее.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что проектную деятельность следует вводить в школе с начальных классов, чтоб дети могли знакомиться, вникать и понимать что такое проект. Темы проектов выбирать не сложные, так как ученики могут столкнуться с небольшими трудностями, и основную часть работы учитель вынужден будет выполнить сам, либо при помощи родителей родители.
Не смотря на положительный итог исследования, можно сделать вывод, что проектная деятельность в сельских школах возрастает, но все же остается незначительной.