Педагогическое воздействие является неотъемлемой частью в процессе учебно-воспитательной работы . Методы педагогического воздействия — это средства вовлечения детей в активную общественно-полезную и педагогически целесообразную деятельность. В практике работы учителя требование является основным методом педагогического воздействия, который в качестве стимула осуществления ребёнком того или иного действия используют личные отношения, складывающиеся между педагогом и учащимися, а также между детьми в коллективе.
Помимо требования, следует выделять систему перспективных линий, как метода педагогического воздействия, который для вызова и активизации определенной деятельности, использует постановку ярких задач, перспектив, которые они стремятся достичь. К методам педагогического воздействия следует отнести поощрение и наказание.
Следует уяснить, что педагогическое требование может быть прямым и косвенным (просьба, совет, угроза, выражение доверия, одобрение, требование ).
В работе педагог использует самые различные требования: непосредственные и опосредованные.
Чтобы педагогическое требование было успешным инструментом педагогического воздействия на учащихся, следует знать правила предъявления требований:
- Любое требование должно быть доведено ло логического конца. В иоле внимания должны быть вес дети (пока не встанут все — не здороваться);
- По своему содержанию требование должно быть исчерпывающим: (закрой глаза, открой книгу):
- Требование должно быть инструктивным. Оно должно сопровождайся раскрытием способа выполнения;
- Требование должно быть позитивным, а не запрещающим. А. С. Макаренко утверждал, что в школе должно быть только 2 запрещающих правила: не бей стекла и не дерись. Вместо не кричи — будь сосредоточен; вместо — не подглядывай — сравни; вместо слова не списывай -развивай память.
- Требование должно быть доступным на данный момент. Чтобы оно
выполнялось. Дети, классы находятся на разном уровне развития. Требование может и не выполняться. А это опасно, так как ученик привыкает не выполнять и социальные требования. - При предъявлении требования надо выражать уважение к личности ребёнка.Здесь идёт речь о соблюдении педагогического такта.
- Соблюдение оптимизма но отношению к детям. Опора на положительное, в ребёнке.
Соблюдая эти правила, мы получили положительное отношение к требованию,учителю, школе, самому себе! Мы приучаем детей к нормам культуры, взаимоотношений, а эти отношения формируют и развивают ребенка. Следует ознакомиться с работой Л. С. Макаренко «Методика организации воспитательного процесса». С/Соч. М. 1958 Т5 стр 74-82.
В этой работе дается чёткая характеристика близких, средних и дальних перспектив, (это пели, которые ребёнок должен достичь). В воспитании необходима целая система перспектив, которые, сменяя друг друга, усложняясь, ведут детей вперед. Различные виды деятельности, в которые включается школьник, способствует его всестороннему развитию.
В практике использования методов поощрения и наказания следует знать, требования к условиям их применения в школе.
- Поощрять следует лишь за действительные успехи. Вредно захваливание для ребёнка. Хотя неплохо иногда поощрять ребят авансом.
- Не следует поощрять очень часто, так как частое поощрение не будет являться стимулом деятельности.
- Необходимо добиваться поддержки поощрения учителя ученическим коллективом.
- Важно обеспечить гласность поощрений.
- Учитывать при выборе приёмов поощрения возрастные и индивидуальные особенности детей.
При использовании наказания, как метода педагогического воздействия, следует также соблюдать следующие условия их применения.
- Сочетание разумной требовательности с уважением к ребёнку.
- Справедливость в применении наказаний.
- Соблюдение педагогического такта.
- Опора на ученический коллектив.
- Связь наказания с другими методами воспитания.
- Сочетание наказания с убеждением.
При выборе методов педагогического воздействия педагогом целесообразно учитывать условия, время, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям учащихся в образовательно-воспитательной деятельности.