В течении 25 лет независимости Республики Узбекистан по инициативе первого президента страны были созданы все условия для всестороннего развития и воспитания личности. Особенно приоритетными направлениями государства и первого президента Республики Узбекистан И.А.Каримова стали вопросы духовного и интеллектуального воспитания молодого поколения. Глубокие реформы, реализуемые в каждой сфере, в том числе и в сфере образования непосредственно влияют на молодёжь, на их поведение, мировоззрение и профессиональное направление как специалистов.
Как известно в 21-веке – в эпоху высоких информационных технологий достоверным фактом является усиление влияния глобальных изменений на человеческий фактор, общества и на сознание молодёжи.
В этих условиях, притягивающих внимание учёных, педагогов и социальных психологов, актуальными являются как для науки, так и для практики следующие вопросы:
- воспитание подрастающего поколения с всесторонними знаниями и с высокой духовностью;
- разработка и внедрение в практику современных, эффективных социально-психологических механизмов повышения их потенциала;
- повышение профессиональной компетенции молодёжи и мастеров-педагогов, которые воспитывают, дают знания и обучают их профессиональным секретам. Так как кадры, которые воспитываются сегодня, являются наследниками завтрашнего дня.
Социальная психология как наука изучает личность в системе социальных отношений в широком аспекте, а также уделяет отдельное внимание профессиональному формированию личности и влияющим факторам и механизмам обеспечивающие повышения профессиональных знаний. При данном подходе к вопросу, требованием времени является необходимость превращения в предмет конкретных изучений роли повышающих факторов профессиональной компетенции. Так как, несмотря на изучение вопроса повышения профессиональных навыков и умений в сфере образования в рамках педагогических наук и педагогической и возрастной психологии, данная проблема мало изучается как предмет социальной психологии.
Термин «компетенция» от латинского- “campetere” (соответствовать) в широком смысле означает способность успешно действовать, в решении общих вопросов применяя навыки и умения на основе практического опыта. В профессиональном обучении мы характеризуем это, как психологическая готовность личности повысить свою информированность, образованность в рамках социально-психологических процессов, повышать личные возможности, способность самосовершенствоваться.
Социально психологическая компетенция это также, по-нашему, способность личности войти в общение в системе социальных отношений непосредственно и через средства интернет, обладая при этом несколькими иностранными языками.
В монографических исследованиях узбекских учёных Каримовой В.М., Хайитова О., Умаровой Н., «Основы профессиональной компетенций в сфере управления» приводится социально-психологический подход к проблеме компетенции. Профессиональная компетентность требует от личности множество знаний и умений, где возникает необходимость повышения своих навыков работать над собой, управлять своей деятельностью и способностями.
Анализ педагогической и психологической литературы показывают, что профессиональная компетентность современного учителя условно делятся и изучаются по следующим видам:
- Профессиональная компетенция учителя;
- Личностная компетенция учителя;
- Общечеловеческая, культурная компетенция учителя;
- Специальная компетенция учителя;
То есть профессиональная компетенция связана со многими позитивными качествами и способностями личности, которые в комплексном проявлении обеспечивают найти соответствующее место в обществе, как совершенной личности, так и реализации своей профессии на высоком уровне и эффективности.