Количество детей с трудностями овладения математикой увеличивается год от года. По самым общим подсчетам таких детей на сегодня около 25% от общешкольной популяции [1, с. 125].
Математика является предметом, в котором значимы накопленные познания, важна последовательность обучения. Для того, чтобы уметь умножать дети должны сначала научиться складывать, понять тему «Деление» не получится, не усвоив умножения и тому подобное.
Если ребенок никак не может освоить одно понятие как следует, это доставляет сложности для изучения дальнейшего материала, который опирается на первоначальное. Непосредственно по этой причине трудности в изучении математики возникают в период начального образования, как раз когда дети усваивают первоначальные знания, на основе которых в дальнейшем идет усложнение материала.
Причинами отставания по математике могут выступать разные факторы. Во-первых, это зависит от типа личности ребенка, его темперамента. Уровень умственных способностей позволяет им заниматься хорошо по арифметике, но в силу своих внутренних противостояний детям тяжело это сделать.
Низкая успеваемость — типичное явление для гиперактивных детей. Она обусловливается особенностями их поведения, которые не соответствуют возрастной норме и является серьезным препятствием для полноценного включения ребенка в учебную деятельность [2, с. 142].
Такие дети постоянно отвлекаются на уроке, невнимательны, нарушают дисциплину на занятиях, а частые замечания лишь больше отбивают желание изучать предмет.
И наоборот, медлительные дети не успевают вследствие своих остановок на одном и том же материале. Они стараются, внимательно читают задание, тратят на это много времени и сил, и в итоге пока они думали, остальные все уже сделали.
Вторая причина — отсутствие познавательной мотивации к занятиям. Детки и их родители, бывают уверены, что данный предмет им никак не пригодится. К примеру, видят дальнейшую судьбу на сцене театра. Однако занятия по математике развивают и творческое мышление, об этом вряд ли задумываются настроенные против арифметики взрослые и их ребенок.
Обеспечить детям прочную основу начальных знаний арифметики — самое основное, что должна сделать начальная школа для предоставления возможности дальнейшего преуспевания в данной науке. Отстающему ребенку требуется особое внимание, незамедлительная помощь в его проблеме. Педагогу необходимо работать с отстающими детьми следующим образом:
- Подбадривать, создавать ситуацию успеха, доброжелательно относится к отстающему ребенку.
- Объясняя новый материал, обращаться за помощью к отстающему ученику, делая его своим помощником.
- В процессе самостоятельных и контрольных работ педагог оказывает необходимую помощь по нарастающей. Например, если ученику сложно решить задание, педагог указывает ему на подобную, решенную раньше, далее вспоминает с ним основной принцип ее выполнения. Если же ребенок так и не справляется — указать определенный путь решения.
- Осуществлять обучение математике с помощью различных игр, интерактивных методов, чтобы привлечь внимание и облегчить усваивание сложного материала.
Родители не в меньшей степени должны заниматься со своим ребенком, если он отстает по математике. Родителям не следует пускать все на самотек, переносить обязанности на учителя, а тоже активно участвовать в решении проблемы, возникшей у их ребенка. Дома тоже можно так организовать обстановку, что ребенку будет гораздо интереснее усваивать предмет.
Можно связать математику с жизнью, к примеру, подготовить ингредиенты для приготовления блюда по рецепту, оценить стоимость покупок в магазине, в частности его предметов и другое.
Интересно родители могут поработать с ребенком через рисунок сюжета задачи. Взрослые могут придумать целую сказку для решения задачи, главное чтобы ребенка заинтересовал сюжет и он увидел конкретный путь решения задания.
Таким образом, начальный этап обучения является важным в изучении математики. Если педагог и родители во время не вмешаются, не помогут ребенку в процессе решения затруднений, то в старших классах ребенок уже не сможет достичь высокого успеха в науке. Он будет гнаться за усвоением основного элементарного материала, в то время как мог бы уделить это время решению нестандартных задачек, развивая тем самым уровень своих способностей.