Творческие способности представляют собой особый вид умственных способностей человека, которые выражаются в умении продолжать мыслительную деятельность за пределами требуемого, отклоняться в процессе своего мышления от традиционных норм и генерировать разнообразные оригинальные идеи, находить возможные варианты их практического решения. К их числу относятся дивергентное мышление, воображение, самостоятельность в деятельности, мотивация различных этапов осуществления творческой деятельности.
Школьный возраст представляет собой один из самых благоприятных периодов для развития способностей к творчеству. При этом, можно выделить три периода развития творческих способностей личности в период обучения в школе: этап подражания (7 — 11 лет), этап импликации (связи) творческих способностей (12 — 14 лет), этап трансформации творческих способностей (15 — 18 лет). Условия, оказывающие влияние на развитие творческих способностей учащегося включают три группы: связанные с особенностями развития и саморазвития личности школьника; раскрывающие особенности организации творческой деятельности учащихся; отражающие социальную ситуацию развития личности школьника.
Содержание предметной области «Технология», благодаря своей специфике, способно стать мощным стимулом для развития творческих способностей школьников. В целях развития творческих способностей школьников на уроках технологии, наиболее оправданным является применение проблемно-поискового, проектного метода, а также методов проблемного изложения, эвристического и ситуационного.
На констатирующем этапе наличие творческих способностей диагностировано у 36% школьников в экспериментальной группе и у 40% в контрольной группе; для 64% школьников в экспериментальной группе и 60% в контрольной характерна невыраженность творческих способностей. Высокий уровень развития творческих способностей имеют по 32% школьников в экспериментальной и в контрольной группах; средний — 36% школьников в экспериментальной группе и 28% в контрольной; низкий — 32% школьников в экспериментальной группе и 40% в контрольной.
На формирующем этапе исследования в экспериментальной группе школьников была проведена работа по развитию творческих способностей учащихся в предметной области «Технология». Работа проводилась в течение одной четверти 2018 — 2019 учебного года, с января по март включительно. Всего было проведено 18 уроков. С целью развития творческих способностей школьников были использованы проектный, эвристический и ситуационный методы организации работы.
На контрольном этапе наличие творческих способностей диагностировано у 60% школьников в экспериментальной группе (на 24% больше) и у 40% в контрольной; для остальных 40% школьников в экспериментальной группе (на 24% меньше) и 60% в контрольной характерна невыраженность творческих способностей. Высокий уровень развития творческих способностей имеют 40% учащихся в экспериментальной группе (на 8% больше) и 32% в контрольной; средний — 44% школьников в экспериментальной (на 8% больше) и 28% в контрольной; низкий — 16% школьников в экспериментальной (на 16% меньше) и 40% в контрольной.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что она содержит результаты обобщения позиций современных авторов по проблеме развития творческих способностей школьников в предметной области «Технология». Предложенная в данной работе программа работы с учащимися дополняет методику технологического образования.
Данное исследование было направлено на то, чтобы провести теоретическое изучение и экспериментальную проверку развития творческих способностей школьников в предметной области «Технология».
В ходе проделанной работы был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; выявлены особенности развития творческих способностей в школьном возрасте; определены методы и приемы развития творческих способностей школьников в предметной области «Технология; проведено эмпирическое исследование развития творческих способностей школьников в предметной области «Технология».
Зеркала является деятельностью, позволяющей школьникам развивать свои творческие способности. Во-первых, эта деятельность имеет яркую эмоциональную окраску. Во-вторых, предполагает вовлечения учащихся в новую, необычную для них деятельность. В-третьих, сочетает в себе изобразительную и прикладную стороны работы, то есть, включает возможности чередования видов деятельности в процессе обучения.
Создание школьникам оригинального изделия из зеркала требует сознательно применения усвоенных ими знаний , умений и навыков , а также таких качеств, как, умственная активность ,креативность, трудолюбие, самостоятельность.
Декорированное зеркало нам потребуется: пластиковые ложки, ножницы, карандаш, линейка, клей-пистолет, картон, краска, зеркала. Вырезать из картона круг (размер определяем под вашего зеркала). Внутри полученного круга вырезать еще один (чуть меньшего размера, чем зеркало). Подготовить зеркало. Возьмите ложки подходящие по форме и размеру.
Отрезать ножки у ложек. Разметить на нашем кругу места, где они будут располагаться. Для удобства можно взять лист бумаги и с помощью линейки сделать разметку. Приклеить подготовленные ложки, в шахматном порядке так, чтобы между первой и второй ложками было место для третей во втором ряду. Продолжить приклеивание пока не приблизимся к центру картонной основы. В последнем ряду приклеить ложки поменьше, максимально близко и аккуратно к центру. Вырезать из картона еще один круг(такого же размера, что и первый). Раскрасить ложки со всех сторон акриловыми красками. Приклеить петлю-подвеску для зеркала из ленты между ложками. Приклеиваем зеркало. Приклеить с задней стороны зеркала второй круг из картона. Приклеить с задней стороны зеркала второй круг из картона.
На уроках технологии-сложный длительный процесс. Поэтому надо постоянно приучать школьников к самостоятельности и активной работе. Чтобы активизировать работу учащихся можно рассказать об истории появлений и развития ложки, ее месте в прошлое время и в настоящее.
Большое значение на начальном этапе работы над изделием имеет понимание учащимся того, что требует тонкого понимания красоты, безукоризненного вкуса, художественного такта, фантазия и мастерства.
Только навыки самостоятельности, умение работать сосредоточено, не отвлекаясь, длительное время, повторяя бесконечный ряд одних и тех же движений и находя в этом своеобразную ритмику и красоту, обеспечат совместимость учащегося и данного вида искусства. Проведенная в этом ключе обучающая работа педагога поможет избежать халатности, небрежности, терпения школьников в процессе выполнения своего творческого проекта.
Можно сделать вывод о том, что проведение уроков технологии по изучению Декорированное зеркало активизирует познавательную деятельность учащихся, развивать исследовательские и практические навыки, творческие способностей и нестандартного мышления школьников данное направление является приоритетным в образовательной политике школ.