В последние годы очень много говорят и пишут о различных моделях и технологиях оценки качества подготовки специалистов, создаются многочисленные службы управления качеством. Вместе с тем не забыта окончательно и проблема фундаментальности образования, а в педагогической науке так и не достигнута единая трактовка как понятия «качество образования», так и понятия «фундаментальность образования», не раскрыта их взаимосвязь.
Сегодня на первый план выдвинуто требование измеримости качества образования, т.е. философское определение посчитали ненужным (в философии эта категория не носит оценочного характера, и бессмысленно ставить вопрос об измерении или иной оценке качества, о различении плохого или хорошего качества). За основу принято совсем другое определение качества – используемое для объектов и процессов, формируемых и реализуемых в производственной практике.
Понятие «качество образования» должно служить главной задаче – улучшению качества российского образования, что можно сделать только на основе его фундаментализации и сохранения лучших педагогических традиций.
Итак, давайте определимся что же такое «Качество образования» и что включает в себя это понятие?
Качество образования – это принципиально важный вопрос, влияющий не только на интеллектуальный потенциал подрастающего поколения, но и на общее будущее страны. Советская система образования была почти разрушена, но на смену ей не пришло ничего относительного достойного. На кризис российской системы образования влияет не только смена политического строя, но и все более усиливающаяся глобализация. Традиционные формы обучения сменяются на все более новые – инновационные методы обучения студентов. В связи с этим, в образовании появляются все новые и новые проблемы, которые государство никак не может решить. Рассмотрим основные проблемы российского образования.
Во-первых, это кризис традиционной системы образования. Организация учебной деятельности в современной России во многом унаследована от советской системы образования. Однако на замену индустриальному обществу приходит информационное общество, мир развивается в условиях глобализации, что обуславливает необходимость коренных реформ в нынешней системе образования. В обновлении нуждаются принципы подачи учебного материала, роль учителя в образовательном процессе. Требуется внедрение в учебный процесс инновационных технологий, оснащение учебных заведений компьютерами и современной техникой.
Теоретическая подготовка учеников должна быть направлена не на простое заучивание информации, но на ее понимание и умение применить полученные знания в практической деятельности. Стоит отметить, что 21 век – это время стремительного научного прогресса. Таким образом, сегодняшние учебные материалы для образовательных учреждений уже завтра становятся устаревшими. Требуется постоянное обновление преподаваемых знаний в соответствии с последними научными достижениями. Эту проблему в России не могут решить, ведь для качественного перехода с индустриального общества на информационное нужно полностью поменять подходы, методы и принципы обучения уже с раннего возраста. То есть с дошкольного обучения – детского сада. Чтобы не только преподаватели были адаптированы к современным подходам, но и дети.
Вторым важным фактором является низкая практическая направленность образования. Сегодняшняя система образования в большей степени направлена на воспитание будущего ученого-теоретика, нежели на подготовку практикующего специалиста. Теоретические знания во многом оторваны от практической деятельности. Ученики, в большинстве своем, не умеют использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности. Большинство людей, окончивших вуз, отмечают, что не чувствуют в себе готовности приступить к практике. Причин тому несколько. Это и плохая практическая подготовка, и слабая связь между преподаваемым теоретическим материалом и практикой, и устаревшая система образования, которая больше не соответствует стремительно меняющимся условиям на рынке труда. Решить данную проблему опять же, перестройкой системы образования. На мой взгляд, нужно включать в учебные планы больше семинарских, практических занятий, где студенты могут попробовать себя в роли специалиста. Нужно показывать студентам производство, то место, где ни смогут найти себя в рамках своей профессии.
Третьей проблемой является низкий уровень финансирования. Действительно, российские учебные заведения всех уровней сталкиваются с постоянным недофинансированием. Хроническая нехватка денежных средств негативно влияет на уровень зарплат работников в сфере образования. С каждым годом эта проблема становится лишь острее, ведь учебным заведениям требуются компьютеры, современное оборудование, учебники, соответствующие новейшим научным достижениям. Реформации в сфере образования невозможны без качественного обновления педагогического состава, но решение этой задачи затрудняется низкой престижностью профессии учителя, являющейся следствием низких заработных плат в сфере образования. Если у государства нет денег на образования о каком «инновационном обучении» может идти речь?
Четвертая проблема, это слабая система взаимосвязи между различными уровнями образования. Давайте разберемся с основными уровнями образования – это дошкольное, школьное и высшее. Низкая преемственность между всеми «ступенями» образовательного процесса негативно влияет на качество обучения и мешает глубокому овладению знаниями со стороны учеников. Дошкольное образование в России – это слабо организованная система, не дающая нужного объема знаний, необходимого для начала обучения в школе. Зачастую, обучением дошкольников занимаются лица, не получившие педагогического образования. Еще сложнее дело обстоит с преемственностью между школой и вузом. На данный момент выпускник школы не получает того объема знаний, который требуется для сдачи ЕГЭ и поступления в вуз. В последнее время мы все чаще и чаще сталкиваемся с «натаскиванием» учеников перед ЕГЭ. То есть никаких знаний у них не остается, все основывается только на заучивании только того материала, который необходим для сдачи экзамена. Старшеклассники вынуждены обращаться к платным репетиторам, ведь бесплатное образование не соответствует всем нуждам будущих студентов.
После такого обучения в школе ученики, будучи студентами не осваивают нужный им материал, так как просто его не знают.
Перейдем к следующей проблема в образовании. Это слабое законодательство в сфере образования. Несомненно, качество образования во многом зависит от законодательства в данной области. На данный момент предпринимаются попытки качественно реформировать закон «Об образовании», однако многие проблемы так и остались нерешенными. В частности, это «размытые» социальные обязательства со стороны государства, плохо прописанные принципы лицензирования учебных заведений. Недоработанные законы о контрольно-надзорных процедурах умножают коррупцию и увеличивают количество вузов, дающих некачественное образование. Чрезвычайно слабы законы об образовании в сельской местности. В частности, в законах не учитывается особая специфика сельских учебных заведений. Именно с этой проблемой связано и большое количество негосударственных вузов в России о качестве образования в которых можно поспорить.
Шестой проблемой современного образования является массовый спрос на высшее образование. Несомненно, хорошие вузы в России как были, так и есть. Однако с каждым годом все больше и больше людей стремятся получить высшее образование, что непосредственно влияет на увеличение количества плохих вузов. Рассматриваемая проблема становится все острее еще и потому, что значительно упал престиж профессиональных училищ. Кроме того, многие юноши поступают в вузы лишь для того, чтобы освободиться от воинской повинности, что дополнительно умножает вузы, дающие плохой образовательный уровень. Для решения данной проблемы нужно донести до учеников школ, что получить образование в колледже или техникуме, во-первых, легче, а во-вторых, поступить в университет и окончить его на отлично намного проще, ведь половину материала по этому вопросу студент уже будет знать. Все знают, что нашему государству нужен народ, который сможет работать на заводах, в магазинах и т.д. Но почему-то они забыли увеличивать заработную плату таким рабочим.
Седьмой и очень важной проблемой является коррупция. В российской системе образования – это многоликое и многоуровневое явление. Сюда можно включить и денежные поборы с родителей школьников, и хищение бюджетных средств, и взятки, и продажу подложных дипломов, и изготовление поддельных документов об образовании. Против коррупции предпринимается много законов, однако работают ли они, сложный вопрос.
В частности, снизить коррупцию предполагалось при помощи внедрения ЕГЭ, однако привела ли эта мера к нужным результатам, до сих пор спорят не только рядовые граждане, но и эксперты. Высокий уровень коррупции в учебных заведениях блокирует возможность вертикальной мобильности посредством получения качественного образования для детей из необеспеченных семей. Здесь встает вопрос «Если ты умный, но у тебя нет денег - то не будет и образования?» Этот вопрос очень серьезный и его нужно решать системно на всех уровнях. Государство всегда говорит о бесплатном образовании, но как может выполняться эта функция с развитием коррупции другой вопрос.
Восьмую проблему мы уже затрагивали в данном докладе. Это падение престижности обучения в ПТУ и техникумах
Вспомним СССР. Там очень ценились такие профессии, как столяр, сварщик, маляр, повар и другие. О получении высшего образования люди и не мечтали. Они знали, что, получив образование в ПТУ или техникуме они смогут обеспечить и себя, и свою семью. Но в 90х годах прошлого столетия этой системе пришел конец, именно с тех пор дефицит рабочих кадров на рынке труда все увеличивается, а количество студентов, проходящих обучение в ПТУ, снижается. По данным 2009 года в вузах обучалось в 7 раз больше студентов, нежели в техникумах и ПТУ. Как итог, в России недостает собственной рабочей силы, и приходиться прибегать к помощи иностранных рабочих кадров.
Следствием рассматриваемой проблемы также можно назвать высокую безработицу среди людей с высшим образованием. Видим людей не пугают ни ЕГЭ, ни конкурентоспособность на рынке труда. Ведь в связи с этой проблемой мы не только снижаем престижность ПТУ, но и получаем большое число специалистов на рынке труда, которые не могут устроиться в рамках своей профессии. Студенты, поступая в университет не понимают того факта, что просто не смогут получить образование в следствие отсутствия различным компетенций.
Как решать данные проблемы образования?
Я как студентка могу сказать только одно. Нужно действовать системно и организованно. Если менять систему, то начиная с самых первых структур. Нужно постоянно отслеживать выполнения всех указаний государства.
Также можно создать федеральную комиссию по качеству образования, которая на федеральном уровне будет регулярно оценивать качество российского образования. В данные комиссии должны входить студенты, преподаватели и школьники. Чтобы они сами строили то образования, которое они хотели бы видеть.
Данные комиссии помогут государству отдаленно отслеживать все структуры образования и следить за выполнением всех обязательств учебных заведений. Важно, чтобы такие комиссии занимались не только улучшением качества высшего и профессионального образования, но и школьного образования, ведь, именно в школе частично формируются те компетенции, которые важны в дальнейшей профессиональной сфере.
Подводя итоги можно заметить, что для решения проблем в российской системе образования явно недостаточно традиционного «косметического ремонта». Проблемы имеются практически на каждом уровне системы, и их решение – это важнейшая стратегическая задача России. Новое время требует новых реформ, способных повысить образовательный уровень российский граждан, умножить количество квалифицированных сотрудников и поднять качество образования в России до международных стандартов. Печально то, что государство не всегда готово к этим переменам. Для частичного решения всех этих вопросов, можно создать комиссии по качеству образования, которые на федеральном, региональном и местном уровне будут решать проблемы, связанные с образованием. Будем надеяться, что совместными усилиями государства и общества образования в Российской Федерации будет достойным и качественным.