Республика Мордовия – это полиэтнический регион, в котором проживает более 100 наций. Основное население составляют русские, мордва (мокша и эрзя), татары (представителей других наций ~ 5%). Языковая картина территории является очень пестрой, так как с функциональной точки зрения включает разноуровневые составляющие: государственный язык и язык межнационального общения – русский; государственные и региональные языки межнационального – мордовские мокша и эрзя литературные языки; региональный язык межнационального общения – татарский литературный язык. На бытовом уровне используется ряд других языков.
У представителей всех народов есть стремление сохранить свои социо-этнопсихологические особенности, национальные традиции и обычаи, родной язык и родную культуру. В связи с этим изучение взаимосвязи языка и культуры народов, проживающих на территории Республики Мордовия, представляется актуальным, так как позволяет сформировать представление о языке как об основном средстве передачи культуры и ее восприятия последующими поколениями как о средстве формирования, выражения и передачи особой картиной мира, свойственной каждой этнической культуре, что способствует формированию национальной идентичности и толерантности. Значимость этого подхода в образовательной деятельности, получившего название культурологического (или этнокультурологического), подчеркивается во многих исследованиях [см., например: 1; 4; 5; 6; 7; 8 и др.]. Исходя из этого, в ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» в вариативную часть дисциплин предметной подготовки студентов-бакалавров 1 курса направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование профиля «Русский язык. Родной язык и литература» введена дисциплина «Введение в региональную этнолингвистику», основной целью которой является формирование ценностного отношения ко всем национальным языкам полиэтнического региона, воспитание толерантности, любви и интереса к языкам и культуре народов, проживающих на территории Республики Мордовии. Преподавание дисциплины обеспечивается учебно-методическим комплексом, содержащим рабочую программу, фонд оценочных средств, курс лекций. Для студентов изданы программа с методическими рекомендациями [2] и учебное пособие [3].
Задачи изучения дисциплины:
- ознакомление с основными положениями, задачами и понятийным аппаратом этнолингвистики;
- краткое изложение истории развития этнолингвистики в языкознании;
- введение в круг важных проблем современной этолингвистики;
- формирование осознанного интереса к языковой и речевой культуре этносов, проживающих на территории Республики Мордовия.
Установленной учебным планом формой проведения работы являются лекции и практические занятия.
Для освоения дисциплины «Введение в региональную этнолингвистику» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Родной язык» и «Русский язык» в общеобразовательной школе. Освоение самой дисциплины является необходимой основой для формирования педагогических знаний и умений, для последующего изучения дисциплин «Родной язык», «Современный русский литературный язык», «Сопоставительное языкознание». Освоение данной дисциплины также необходимо для прохождения педагогической практики, подготовки студентов к государственной итоговой аттестации.
Областями профессиональной деятельности студентов, на которые ориентирует дисциплина «Введение в региональную этнолингвистику», являются образование, социальная сфера, культура. Ее освоение готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности:
- педагогический;
- проектный;
- научно-исследовательский;
- культурно-просветительский.
Профильным видом деятельности является педагогический, в соответствии с которой студент должен быть готов решать такие профессиональные задачи, как:
- формирование системы основных понятий и терминов региональной этнолингвистики;
- формирование осознанного интереса к языковой и речевой культуре этносов, проживающих на территории Республики Мордовия.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в области профессиональной деятельности:
- готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
- готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- задачи курса и его связи с другими науками, необходимые понятия и термины;
- страноведческие, региональные и др. факторы, определяющие использование речи в соответствии с социальными нормами;
- ценность языка как формы взаимодействия с другими людьми в рамках национальной культуры
- связь языка и этнической культуры, языка и мышления в их взаимодействии;
- национально-культурную специфику языка;
уметь:
- объяснить смысл понятий: этнолингвистика; этническая культура;
- понимать соотношение языковой и речевой культуры этносов, проживающих на территории Республики Мордовия;
- применять нормы речевого этикета;
владеть:
- теоретическими знаниями и практическим анализом языковых фактов;
- базовыми знаниями, умениями и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения;
- знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании;
- информационными умениями, обеспечивающими самостоятельное приобретение знаний;
- текстовыми опорами различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы и др.), справочной литературой.
Формирование компетенций в процессе изучения дисциплины направлено на формирование трудовых функций, предполагающих общепедагогическую функцию, воспитательную и развивающую виды деятельности. Для примера представим соотношение компетенции ОПК-1 и трудовых функций.
Таблица 1 – Соотношение компетенции ОПК-1 и трудовых функций
Компетенции |
Трудовые функции |
||
Общепедагогическая функция. Обучение |
Воспитательная деятельность |
Развивающая деятельность |
|
ОПК-1: готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности |
Трудовые действия Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования Формирование мотивации к обучению Необходимые умения Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. Владеть ИКТ-компетентностями:
Необходимые знания Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке |
Трудовые действия Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни Необходимые умения Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися Необходимые знания Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования |
Трудовые действия Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения Необходимые умения Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся Необходимые знания Педагогические закономерности организации образовательного процесса |
Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 час. (3 з.е.), из них на аудиторные занятия отводится 54 час., в том числе: лекции 18 час., практические занятия – 36 час.
Таблица 2 – Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Всего часов |
Семестр |
1 | ||
Аудиторные занятия (всего) |
54 |
54 |
В том числе: |
||
Лекции (Л) |
18 |
18 |
Практические занятия (ПЗ) |
36 |
36 |
Самостоятельная работа (всего) |
54 |
54 |
В том числе: |
||
Подготовка к практическим занятиям |
44 |
44 |
Курсовая работа |
– |
– |
Тестирование (подготовка и прохождение) |
4 |
4 |
Вид промежуточной аттестации: зачет |
6 |
6 |
|
Общая трудоемкость: часы зачётные единицы |
108 |
108 |
3 |
3 |
Содержание дисциплины подразделяется на два модуля.
Таблица 3 – Содержание модулей дисциплины
|
№ п/п |
Наименование модуля дисциплины |
Содержание модуля |
1. |
Общество. Этнос. Язык. Культура |
Язык как составляющая часть культуры, как культурная «память народа»; культура как «система, стоящая между человеком и миром». Взаимовлияние языка в разных формах его существования и истории народа; влияние языка на положение и тип этноса, социальной группы; отношение к языку в различных языковых ситуациях, в разных социальных слоях и группах. Взаимосвязь языков и культур народов, проживающих на территории Республики Мордовия. Единое пространство взаимодействия языков и культур в Республике Мордовия как региональное системное семантическое поле, включающее языковые системы коренных жителей региона. Структура этнического уклада, сформированного этническими культурами. Интегрирующие функции русского языка. Толерантность межэтнического взаимодействия. Использование языковых данных (этимологии, ареалов слов, называющих основные понятия материальной и духовной культуры) для реконструкции модели народного знания (на материале нескольких семантических полей: термины родства и свойства, животноводства, лексика обработки земли, названия жилища и его частей, лексика традиционных обрядов, формулы этикета и т. п.) |
2. |
Язык и культура в современном мире |
Проблемы билингвизма (двуязычия) в современной России. Русский этнос как культурный и лингвистического интегратор сообщества. Бикультурность и диглоссия. Полилингвизм. Поликультурность. Возможность сохранения существенной части этнической культуры при утрате языка. Уподобление языков. Проблемы языков дисперсных групп, этносов, живущих в диаспоре, островных этнических групп. Формирование глобальной культуры. Международный язык. Попеременное пользование разными языками и моделями поведения в зависимости от ситуации. Современная языковая ситуация в России. Языковая политика и языковое строительство. Сознательное воздействие на функциональную и структурную стороны языка. Законы о языке |
При изучении дисциплины используется интерактивный комплекс Flipbox для проведения презентаций и видеоконференций, система iSpring в процессе проверки знаний по электронным тест-тренажерам. Индивидуальные результаты освоения дисциплины студентами фиксируются в информационной системе 1 С: Университет. Реализация учебной программы обеспечивается доступом каждого студента к информационным ресурсам – электронной библиотеке и сетевым ресурсам Интернет. Для использования ИКТ в учебном процессе наличествует программное обеспечение, позволяющее осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители.
Таким образом, изучаемая студентами дисциплина призвана сформировать у них представление о языке как об основном средстве передачи культуры и ее восприятия последующими поколениями как о средстве формирования, выражения и передачи особой картины мира, свойственной каждой этнической культуре. Освоение дисциплины впоследствии окажет содействие при формировании педагогических знаний и умений при последующем изучении дисциплин «Родной язык», «Современный русский литературный язык», «Сопоставительное языкознание», а также при прохождении педагогической практики и подготовке к государственной итоговой аттестации.