В настоящее время происходит реформирование многих государственных органов власти. В условиях развития социально-экономических условий государство предъявляет высокие требования к морально-психологической и профессиональной подготовке поступающих на государственную службу сотрудников. Именно поэтому в образовательных учреждениях различных силовых ведомств уделяется серьезное внимание развитию профессионально-деловых качеств обучающихся.
Проблема развития профессиональной компетентности в процессе подготовки будущих специалистов имеет важное социальное, экономическое и психологическое значение. В современном мире выпускники вузов должны быть подготовлены к профессиональной деятельности на основе профессиональных знаний, обладать профессиональными умениями и навыками в деятельности своего профиля, использовать опыт творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем. Профессиональная подготовка проявляется через качество приобретаемых знаний, методы обучения, выбор путей постоянного развития профессионального интереса на протяжении всего периода обучения в вузе [1].
Эффективность процесса профессионализации в целом зависит от успешного прохождения всех его стадий и этапов, но особая роль должна быть отведена стадии профессиональной подготовки в период обучения в образовательных учреждениях, где укрепляется профессиональное становление будущего специалиста, формируются профессионально важные качества, необходимые для будущей трудовой деятельности, происходит развитие своей личности средствами профессионального обучения.
В своем большинстве молодые специалисты, закончившие вузы, приходят в различные подразделения государственной власти, обладая необходимыми знаниями и навыками, но тем не менее есть и пробелы в подготовке молодых специалистов. В основном это недостаточный опыт практической деятельности и, иногда, неспособность самостоятельно принимать ответственные решения.
Восполнить этот пробел при подготовке выпускника можно более активным внедрением в образовательный процесс интерактивных образовательных технологий, которые прежде всего ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности обучающихся в процессе обучения. Место преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности обучающихся на достижение целей занятия.
Основной целью применения в образовательном процессе интерактивных форм является создание комфортных условий обучения, при которых обучающийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, получение знаний и навыков, а также создание базы для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.
Другими словами, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между обучающимся и преподавателем, между самими студентами или курсантами.
Использование интерактивных форм обучения при подготовке дипломированных специалистов позволит вызвать у обучающихся интерес к выбранной профессии; эффективней усваивать учебный материал, привить навыки самостоятельного поиска путей и вариантов решения поставленной учебной задачи, обучить работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, сформировать у обучающихся мнения и отношения.
На наш взгляд из всего многообразия применяемых сегодня в высшей школе интерактивных форм обучения для выпускников вузов, направляемых на службу в государственные органы власти, для обучающихся наилучшим образом будут способствовать деловые и ролевые игры.
Деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, разнообразных условий профессиональной деятельности, характерных для данного вида практики. В деловой игре обучение участников должно происходить в процессе совместной деятельности. При этом каждый обучающийся решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. Общение в деловой игре – это не просто общение в процессе совместного усвоения знаний, но первым делом – общение, имитирующее, воспроизводящее общение людей в процессе реальной изучаемой деятельности.
Использование такой интерактивной формы при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин позволит качественней сформировать у выпускника профессионально-значимые качества такие как умение четко излагать мысли в устной и письменной речи, общительность, способность устанавливать психологический контакт, а также сократить адаптационный процесс вхождения в должность и повысить уровень профессионализма.