Осуществление педагогического мониторинга за реализацией программы по физическому воспитанию в вузе

Актуальность

Важнейшую роль в решении задач оздоровления студентов в ВУЗе и контроля за состоянием их здоровья играет преподаватель физического воспитания. Он ведет педагогический контроль за занимающимися по показателям самочувствия, отношения к занятиям, посещаемости, проявляемому интересу и степени удовлетворенности, но также и по объективным показателям: частоты сердечных сокращений, частоты дыхания, восстанавливаемости их после упражнения, периодически проводимым тестам и контрольным измерениям.

Многочисленными исследованиями установлено, что эффективность и успешность обучения в высшем учебном заведении зависит в большей степени от возможностей студента освоить новую среду, в которую он попадает, закончив школу, и умения адаптироваться к меняющимся условиям этой среды. Занятия физической культурой, спортом и туризмом являются сильным средством изменения физического и психического состояния человека. Однако, следует отметить, что только правильно организованные занятия укрепляют здоровье, улучшают физическое развитие, повышают физическую подготовленность и работоспособность, а также способствуют совершенствованию функциональных систем организма человека, а вот бесконтрольное и бессистемное использование средств физической культуры может нанести непоправимый вред здоровью. Для того чтобы исключить отрицательное воздействие занятий физическими упражнениями, созданы мероприятия контроля и самоконтроля занимающихся, проводится мониторинг физического состояния студентов в высших учебных заведениях.

Мониторинг в системе образования ‑ это механизм, с помощью которого осуществляется длительное отслеживание образовательного процесса для определения его соответствия стандартизированным нормам (желательным результатам) образовательной деятельности с целью принятия адекватных управленческих решений.

Целью и задачей нашего исследования, было определить наиболее эффективные технологии для педагогического мониторинга реализации программы по физическому воспитанию в нашем университете.

Методы исследования

Критериями мониторинга полноты и качества реализации программы по физическому воспитанию являются:

• численный и количественный состав обучающихся;
• нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса;
• учебно-методическое сопровождение образовательного процесса;
• уровень обученности учащихся высшей школы;
• состояние здоровья обучающихся;
• уровень развития личностных качеств, обучающихся;
• уровень воспитанности обучающихся;
• уровень физического развития и здоровья студентов;
• состояние и результативность внеурочной деятельности студентов;
• кадровое обеспечение выполнения программы.

Приведенные критерии применяются при проведении комплексного мониторинга полноты и качества реализации основной образовательной программы.

Комплексный мониторинг включает:

• анализ документации;
• посещение учебных занятий, мероприятий внеурочной работы и дополнительного образования;
• проведение диагностических срезов, тестирование, наблюдения, анкетирования.

Полученные в результаты диагностики результаты обрабатываются, подвергаются качественному и количественному анализу, фиксируются в итоговых таблицах, что позволяет сделать итоговый вывод о полноте и качестве реализации педагогическим коллективом образовательного учреждения.

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Критериями эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся является динамика основных показателей воспитанности и уровня социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

При изучении динамики процесса воспитания и социализации обучающихся необходимо назвать критерии, которые положены в основу исследования. Такими критериями, в частности, могут быть следующие.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический этап).
2. Отсутствие положительной динамики. Возможный вариант — увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический этап).
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся на интерпретационных и контрольных этапах исследования. Устойчивость этой группы показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Результаты исследования

Как показал анализ результатов экспертного опроса специалистов (преподавателей ВУЗов г. Екатеринбурга) — основными показателями мониторинговых замеров могут быть:

• здоровьесберегающая деятельность как один из параметров аккредитации вуза — 33%;
• соблюдение нормативов учебной нагрузки — 14%;
• организация работы вуза по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни — 15%;
• организация культурно-оздоровительной работы — 13%;
• организация системы медицинского обслуживания — 14%;
• здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения — 11%.

Проведенный анализ содержания здоровьесберегающей деятельности нашего вуза, в том числе и результаты экспертного опроса, позволили определить ряд показателей, которые могут быть использованы для оценки эффективности проводимой работы и составить основу инструментария мониторинга. Определение основных показателей позволили сформировать базовую модель мониторинга оценки эффективности здоровьесбережения студентов, которая включает в себя следующую совокупность показателей:

• Общестатистические показатели здоровья: удовлетворенность качеством здоровья; пропуски занятий студентами по болезни; диагностическая карта заболеваемости студентов на учебный год и другие.
• Системность и последовательность здоровьесберегающей деятельности вуза, которая включает: наличие в учебных планах профессиональной подготовки здоровьесберегающих спецкурсов, спецдисциплин;
• Показатели психофизиологической комфортности образовательного процесса: расчет коэффициента утомляемости; напряженность функционального состояния учебного процесса, соответствие социальным стандартам, принятым в системе высшего образования; напряженность адаптационного периода студентов 1-го курса; привлекательность вуза для студентов; удовлетворенность профессорско-преподавательского состава жизнедеятельностью образовательного учреждения и другие.
• Физкультурно-оздоровительная работа в ВУЗе: эффективность организации культурно-оздоровительной работы учебных групп и вуза в целом; качество и содержание медицинского обслуживания; эффективность медицинской профилактики и динамического наблюдения за состоянием здоровья студентов, спортивно-оздоровительная работа; мотивация обучающихся к занятиям физической культурой и спортом.
• Просветительско-воспитательная работа со студентами.

Совершенно очевидно, что процесс оценки физического развития, физической и функциональной подготовленности студентов строится не только на сопоставлении результатов тестирования с нормативами, но и на динамике прироста индивидуальных показателей. Определение уровня физического здоровья необходимо не только в диагностических целях, но и в целях коррекции форм и содержания физического воспитания, проверки эффективности средств и методов педагогического воздействия.

В начале и в конце первого года обучения в вузе, мы провели тестирование студентов, имеющих отклонения в состоянии работы сердечно-сосудистой системы, которые занимались по программе с преобладанием силовых упражнений аэробного характера.

Общая оценка физического здоровья студентов в начале оказалась ниже среднего, в конце ниже среднего, но при этом обращает на себя внимание положительное воздействие занятий физической культурой на тренированность сердечно-сосудистой (индекс Руфье) и дыхательной (индекс Скибинского) систем.

Таблица 1. Средние значения тестов и функциональных проб

Опыт работы показывает, что студенты проявляют свой интерес не столько к результатам, которые они показывают в процессе тестирования, сколько к процессу построения движений, моделированию проблемных и игровых ситуаций, к процессу живого общения и коммуникации, к дискуссии, критике, к поиску решений. Ориентация на процесс обучения, осознание его, освобождает учебную деятельность от «заданности» и переводит в сферу творчества. Формирование студента как личности протекает лишь при максимальной его включенности в учебную деятельность, в рамках которой он в полной мере может реализовать свою потребность в физической активности.

Заключение

Систематизация объективных и субъективных показателей оценки позволяет дать структурно-функциональное основание для качественного управления физическим воспитанием студентов. Таким образом, мониторинг является наиболее продуктивным инструментом наблюдения, анализа и контроля состояния здоровья студентов, позволяющий минимизировать негативные последствия учебной и профессиональной деятельности, а также повышать эффективность применяемых средств и методов обучения; интерпретация информации, полученной посредством мониторинга, может быть самой различной, но главная ее ценность будет заключаться в том, что статистические показатели помогут сформировать у студентов свое отношение к здоровью как социальной ценности в режиме системной, комплексной и адресной работы.

Совершенно очевидно, что процесс оценки физического развития, физической и функциональной подготовленности студентов строится не только на сопоставлении результатов тестирования с нормативами, но и на динамике прироста индивидуальных показателей. Определение уровня физического здоровья необходимо не только в диагностических целях, но и в целях коррекции форм и содержания физического воспитания, проверки эффективности средств и методов педагогического воздействия.