Артпедагогика как феномен современной педагогической действительности возникла относительно недавно.
В настоящее время артпедагогика представляет собой целую отрасль педагогической науки, которая основывается на объединении педагогики как науки с областью искусства.
Артпедагогика всесторонне изучает закономерности воспитания и развития человека с помощью искусства. В процессе своего развития артпедагогика активно развивает не только научную теорию, но и практическую реализацию, обеспечивая тем самым педагогическую составляющую коррекционной направленности процесса художественного развития детей (обучающихся), формируя основы художественной культуры человека через искусство и художественно-творческую деятельность.
Сущность деятельности в рамках реализации основ артпедагогики предоставляет возможность обучения, воспитания и развития любого человека средствами искусства, в том числе и людей с проблемами в развитии, людей с ограниченными возможностями здоровья. Творческий характер основной продуктивной деятельности создает условия для формирования основ художественной культуры и овладения практическими умениями и навыками в разных видах художественной деятельности.
Достаточно широкое распространение артпедагогики обусловлено также значительным здоровьесберегающим и социализирующим потенциалом искусства и возможностью творческой личностной активности обучаемых за счет чего становится возможным достижение основных положительных эффектов данной отрасли педагогики. Преподаватель, работающий в данном направлении, в процессе своей педагогической деятельности реализует основные задачи артпедагогики, к числу которых относятся:
- изучение особенностей формирования и развития художественной культуры у детей с различными отклонениями в развитии;
- разработка коррекционной системы художественного развития детей с ограниченными возможностями здоровья, формирование основ художественной культуры;
- разработка коррекционно-развивающих педагогических технологий, обеспечивающих гармоническое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья;
- активизация потенциальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии;
- создание условий для творческого проявления в различных видах художественной деятельности (изобразительной, музыкальной, художественной, речевой, театрализованной, игровой);
- обеспечение с помощью искусства познавательных и информационных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии;
- обеспечение развития эмоционально-эстетических, нравственных, коммуникативно-рефлексивных основ личности детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью искусства;
- осуществление средствами искусства коррекции и профилактики имеющихся отклонений в развитии познавательной деятельности, эмоционально-волевой, моторной и личностной сфер;
- создание условий для социокультурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии с помощью искусства и художественной деятельности.
Направления работы артпедагогики соотносятся со всеми основными видами искусства, поэтому в данной области существует большое количество различных техник (направлений). Самым значимым для развития личности является активная позиция самого ребенка, который под руководством педагога превращается в творца, мастера, погружаясь в захватывающую творческую атмосферу.
Для применения артпедагогики на практике педагогу необходимо самому овладеть многими техниками и творческими приемами в совершенстве. Изучение различных видов декоративно-прикладного творчества необходимо проводить на этапе получения педагогического образования с целью дальнейшего применения в системе дошкольного, начального или дополнительного образования детей. Рассмотрим некоторые новые техники, применяемые в современной артпедагогике.
Одним из способов развития творческих способностей у детей дошкольного возраста являются занятия в технике изонити. Художественный образ в данной технике создаётся с помощью пересечения в определенной последовательности цветных нитей на картоне.
В настоящее время данная техника может применяться при работе с дошкольниками с целью подготовки к последующему обучению в школе. В ходе деятельности по реализации данной технологии у обучающихся активно развивается мелкая моторика пальцев рук и происходит приучение к усидчивости во время ручного созидательного труда. К основным достоинствам данной технологии можно отнести положительное воздействие на сенсорное восприятие обучающихся; формирование устойчивых представлений об основных геометрических понятиях (угол, длина, окружность, радиус, хорда, середина, величина и т.д.); развитие глазомера в ходе работы с трафаретом, иголками, шилом и нитями; развитие логического мышления и воображения. Особое воспитательное воздействие данной технологии состоит в том, что в процессе творческой деятельности развитие основных волевых качеств обучающихся (умение доводить начатую работу до конца, терпение, усидчивость, старательность).
В последнее время становится популярно также применение техники квилинга, которая состоит в закручивании определенным образом тонких полосок из различных видов бумаги, наиболее распространенными из которых являются обычная цветная и гофрированная бумага. Скручивание производится вручную пальцами или же с помощью наматывания на карандаш. Потом полученным завитым фигуркам придается форма, которых существует огромное множество, и затем из полученных деталей склеивается композиция на твердой основе типа бумаги или картона.
Благодаря квилингу ребенок развивает мелкую моторику пальцев при работе с мелкими деталями; усидчивость и терпение, столь необходимые в данном виде трудовой деятельности; конструкторское мышление, помогающее анализировать свою работу, учится сравнивать полученный результат с образцом, получает представление о конечном результате своего труда; в работе формируется художественно-эстетический вкус, происходит освоение новых лексических единиц речи. Данный вид искусства является не особо сложным в технологическом исполнении, а также легко осваивается детьми не только школьного, но и дошкольного возраста, что способствует росту самооценки ребенка.
Таким образом, педагогический потенциал артпедагогики является значимым в современных условиях обучения и развития различных групп детей и особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии.