Современные образовательные технологии постоянно претерпевают изменения. Общество, в связи с новыми тенденциями, предъявляет и новые запросы к тому, каким должен быть выпускник колледжа. В федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования проблеме применения инновационных технологий в образовательном процессе, уделяется большое внимание.
Методической темой ГБПОУ КАТ №9 г. Москвы является - «Применение инновационных технологий – важнейший фактор повышения качества образования». Все преподаватели работают в этом направлении.
На уроках физики активно применяются технологии групповой деятельности.
Групповая деятельность - это такая технология, при которой малым группам обучающихся ставят единую познавательную задачу, а для её решения необходимо объединение усилий всех её членов и их тесное взаимодействие.
Основные цели групповой деятельности:
- Обеспечение активности в деятельности обучающихся.
- Достижение высокого уровня в усвоении содержания обучения, что определяет актуальность, значимость и эффективность использования этой технологии.
Целевые направленности групповой деятельности:
- взаимное обогащение обучающихся в группе;
- активизация учебно-познавательной деятельности через организацию совместных действий;
- распределение действий, операций, формирующее кооперативную компетенцию обучающихся;
- необходимая и адекватная коммуникация для планирования деятельности и выбора способов действия;
- обмен способами деятельности для получения совокупного продукта – решения проблемы;
- рефлексия для формирования отношения к своему действию и коррекции этого действия.
Известны следующие групповые способы обучения: Классно урочная организация; лекционно-семинарская система; формы дифференциации учебного процесса; дидактические игры; бригадно-лабораторный метод; метод проектов; Белл- ланкастерская система; метод Трампа.
Особенности организации групповой деятельности:
- коллектив обучающихся делится на группы для решения конкретных учебных задач;
- каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или преподавателя;
- задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
- состав группы подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
Подготовка к выполнению группового задания:
- постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
- инструктаж о последовательности работы;
- раздача дидактического материала по группам.
Групповая работа:
- знакомство с материалом, планирование работы в группе;
- распределение заданий внутри группы;
- индивидуальное выполнение задания;
- обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
Применение групповых технологий
- При проведении практических работ, лабораторных и работ-практикумов по естественнонаучным предметам;
- при отработке навыков разговорной речи на уроках иностранного языка;
- на уроках трудового обучения при решении конструктивно-технических задач;
- при изучении текстов, копий исторических документов и т.п.
В ходе такой работы максимально используются коллективные обсуждения результатов, взаимные консультации.
Мы часто применяем технологию групповой деятельности во время лабораторно – практических работ, но интересно применить этот метод и на других занятиях, например, когда нужно за короткое время повторить и обобщить большой объём учебного материала. Рассмотрим, как это можно сделать на примере урока – повторения по большой теме: “Электрический ток в различных средах”, на который отводится 45 минут. Чтобы за такое время успеть повторить большую тему, заранее разделим группу на 5 команд по числу сред.
Первая группа – металлы
Вторая группа – полупроводники
Третья группа – электролиты
Четвёртая группа – вакуум
Пятая группа – газы
Каждая команда готовит самостоятельно компьютерную презентацию каждой темы. В каждой команде есть теоретик, демонстратор, экспериментатор. Каждая команда должна в своих презентациях осветить следующие вопросы:
- основные носители заряда;
- основные формулы;
- применение в науке и технике.
Во время подготовительного этапа преподаватель консультирует учащихся по вопросам содержания компьютерных презентаций.
В начале занятия преподаватель знакомит учащихся со всеми этапами урока.
Образовательная цель урока: повторение основных понятий темы: какие частицы являются основными носителями заряда в этих средах, основные законы: (законы Ома и закон Фарадея для электролиза), применение электрического тока в данных средах.
Развивающая цель урока: развивать познавательный интерес, формировать умение планировать работу и ориентироваться в информационном пространстве, совершенствовать умение сравнивать, анализировать учебный материал при составлении обобщающей таблицы, формировать навыки проводить исследования и умение выступать перед аудиторией, защищая свою работу; совершенствовать навыки самостоятельной учебной работы.
Воспитательная цель урока: создать мотивацию к учебе; устанавливать связь с жизненным опытом; формировать умение работать в группе, сотрудничать.