Современные тенденции развития системы образования в России связаны с выполнением социального заказа на обновление его содержания в соответствии с быстро развивающимися изменениями в обществе. Дошкольное образование, как одна из первых ступеней образования человека, также нуждается в трансформации. Эта потребность определена тем, что дошкольное образование одним из первых начинает готовить детей к творческой деятельности в прогрессирующем мире, закладывая основы личностных качеств, которые так необходимы сейчас.
На сегодняшний день в ФГОС ДО прописаны пять образовательных областей, которые дополняют друг друга как в образовательном процессе, так и в режимных моментах детского сада:
- социально-коммуникативное развитие;
- речевое развитие;
- физическое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- познавательное развитие.
Акцент в образовательном процессе делается на развитие ребенка, подбор заданий в зависимости от индивидуального развития воспитанника, методов и приемов, которые бы обеспечивали его развитие.
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДОУ.
Образовательно-воспитательная деятельность осуществляется по четырем блокам, которые представлены в Таблице 1.
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей, социальными партнерами | |
НОД | В режимных моментах | ||
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.
Особое место занимает также организация развивающей предметно-пространственной среды. Она должна соответствовать возрастной группе, индивидуальным особенностям и быть безопасной. В соответствии с ФГОС ДО, развивающая предметно — пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого воспитанника с учетом его возможностей, интересов и уровнем активности. Для выполнения этой задачи развивающая среда должна быть:
- содержательно-насыщенной (информационной);
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- доступной;
- безопасной.
Полноценное функционирование развивающей предметно-пространственной среды и воспитательно-образовательного процесса в современной дошкольной организации позволит создать полную системообразующую развивающую среду ДОУ с учетом принципа взаимосвязи всех объектов образования: дети, педагоги — воспитатели и родители. Успешность образования в детских садах зависит от готовности педагога к качественному и правильному выбору методов, приемов, способов организации воспитательно-образовательного процесса и модели организации развивающей — предметно-пространственной среды.