Исследование особенностей тревожности у детей младшего школьного возраста с минимальной мозговой дисфункцией (ММД) является весьма актуальным для определения ее роли, механизмов проявлений, выявления факторов, оказывающих прямое влияние на деятельность ребенка и в общем на формирование его личности в будущем.
Среди зарубежных ученых, которые занимались исследованием тревожности, необходимо выделить: З. Фрейд, К. Хорни, Р. Кэттел, Дж. Тейлор, А. Фрейд, Р. Мэй, Ч. Спилбергер и другие. Наиболее известные имена отечественных исследователей тревожности — В.Р. Кисловская, А.М. Прихожан, Ю.Л. Ханин, И.А. Мусина, В.М. Астапов, Г. Ш. Габдреева, В.А. Ананьев.
Целью нашего исследования стало изучение особенностей тревожности у детей младшего школьного возраста с признаками минимальной мозговой дисфункцией. Объект исследования определён как тревожность у детей. Предмет исследования — тревожность у детей младшего школьного возраста с минимальной мозговой дисфункцией.
Нами была выдвинута гипотеза, что существуют специфические особенности тревожности у детей младшего школьного возраста с признаками ММД.
В нашем исследовании приняли участие 40 детей младшего школьного возраста, из них 15 детей с диагностическими признаками минимальной мозговой дисфункции (ММД), и 25 детей без признаков ММД.
Эмпирическое исследование включало в себя следующие методы и методики:
- «Тест Тулуз-Пьерона» (модификация Ясюковой JI.A.);
- Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса;
- Математические методы статистической обработки информации, сравнительно-аналитический метод обработки данных исследования, графический метод, непараметрический статистический U-критерий Манна-Уитни.
Диагностика по каждой из методик проводилась в групповом формате в течение 15-20 минут до начала уроков в дни, когда у детей не было запланировано контрольных или самостоятельных работ.
Итак, проанализируем результаты получены в ходе проведенного эмпирического исследования. Нами было проведена диагностика минимальной мозговой дисфункции тестом Тулуз-Пьерона. Исследование проводилось в группе из 40 детей младшего школьного возраста. Детям были розданы бланки, зачитана инструкция, на доске был изображен образец выполнения. Далее дети обработали тренировочную строку в своих бланках, мы прошли по рядам и удостоверились, что дети школьники поняли задание и готовы к его выполнению. В ходе диагностики мы контролировали, чтобы дети точно следовали инструкции, не пытались заканчивать обработку бланка по истечении выделенного времени, не переходили на следующую строку до команды экспериментатора, не стирали и не исправляли ничего в своих бланках. По результатам диагностики мы выяснили, что из 40 детей, принявших участие в исследовании, у 15 детей выявлены диагностические признаки минимальной мозговой дисфункции, у 25 детей — признаков ММД не обнаружено. Представим графически полученный результат.
На диаграмме (рис.1) мы видим, что у 37% исследуемых нами младших школьников были выявлены диагностические признаки ММД. Для выявления минимальной мозговой дисфункции основными показателями служат скорость выполнения и коэффициент точности. Если хоть один из этих показателей оказывается в зоне патологии, мы можем делать вывод о большой вероятности наличия минимальной мозговой дисфункции, однако такой диагноз ребенку может поставить только невропатолог.
Далее проанализируем данные диагностики уровня общей школьной тревожности Филлипса у детей младшего школьного возраста с диагностическими признаками ММД и без них. Количество детей в таблице 4 также представлено в процентном соотношении.
Нормальный уровень | Повышенный уровень | Высокий уровень | |
Кол-во детей с признаками ММД | 0% | 67% | 33% |
Кол-во детей без признаков ММД | 40% | 32% | 28% |
Данные таблицы 1 указывают на то, что не один ребенок с диагностическими признаками ММД не показал нормальный уровень общей школьной тревожности, у 67% детей выявлен повышенный уровень тревожности и у 33% — высокий уровень. У детей без диагностических признаков большинство детей (40%) показали нормальный уровень общей школьной тревожности, у 32% детей выявлен повышенный уровень тревожности и у 28% детей — высокий уровень. Полученные результаты представим в виде гистограммы.
На гистограмме мы видим, что у школьников с признаками ММД больше всего выявлено детей с повышенным уровнем общей школьной тревожности, не одного ребенка с нормальным уровнем и 33% с высоким уровнем. У детей младшего школьного возраста без признаков минимальной мозговой дисфункции больше всего детей (44%) показали нормальный уровень тревожности, 32% детей оказались на повышенном уровне и 38% — на высоком.
Рассмотрим особенности тревожных факторов, которые нам удалось изучить с помощью методики диагностики уровня школьной тревожности Филлипса. Рассмотрим средние значения по тревожным синдромам (факторам) в выборке детей в зависимости от наличия у них признаков ММД.
Общая школьная тревожность | Переживание социального стресса | Фрустрация потребности в достижении успеха | Страх самовыражения | Страх ситуации проверки знаний | Страх несоответствия ожиданиям окружающих | Низкая физиолог. сопротивляемость стрессу | Проблемы и страхи в отношениях с учителями | |
Дети с признаками ММД | 15,4000 | 5,4000 | 5,1333 | 3,8000 | 4,5333 | 2,4000 | 2,5333 | 3,6667 |
Дети без признаков ММД | 12,1600 | 2,8800 | 4,2400 | 2,6000 | 3,9600 | 2,4400 | 2,4000 | 2,4800 |
Представим графически полученный результат.
Как видно из гистограммы, среди детей с признаками минимальной мозговой дисфункции несколько выше средние показатели общей школьной тревожности, переживания социального стресса, фрустрации потребности в достижении успеха, страхов самовыражения, ситуации проверки знаний, низкой физиологической сопротивляемости стрессу и проблем и страхов в отношениях с учителями. Для детей без признаков ММД немного выше средние показатели страха несоответствия ожиданиям окружающих.
Проанализируем, являются ли выявленные закономерности статистически значимыми. Для этого воспользуемся непараметрическим статистическим критерием U Манна-Уитни. Выбор непараметрического статистического критерия обусловлен сравнением групп не равных друг другу количественно. Обработка данных осуществлялась в универсальном статистическом пакете SPSS-22.
Представим результаты статистической обработки в виде таблицы.
Общая школьная тревожность | Переживание социального стресса | Фрустрация потребности в достижении успеха | Страх самовыражения | Страх ситуации проверки знаний | Страх несоответствия ожиданиям окруж-х | Низкая физиолог. сопротивляемость стрессу | Проблемы и страхи в отношениях с учителями | |
Значение критерия | 127 | 74,5 | 137 | 101,5 | 144,5 | 185,5 | 174,5 | 107 |
Уровень значимости различий | 0,089 | 0,001 | 0,152 | 0,014 | 0,218 | 0,955 | 0,710 | 0,021 |
* Группообразующая переменная: наличие признаков ММД
Таким образом, статистически значимые различия между группами детей с признаками ММД и без них были обнаружены по факторам переживания социального стресса (р=0,001), страха самовыражения (р=0,014) и проблем и страхов в отношениях с учителями (р=0,021). Проведенный статистический анализ позволяет нам утверждать, что дети младшего школьного возраста с признаками ММД более подвержены переживанию социального стресса, что может проявляться в трудностях налаживания контактов со сверстниками и социализации. Также эти дети испытывают трудности самовыражения, демонстрации своих способностей. Они склонны к эмоционально напряженным отношениям с учителями. Это может быть связано с тем, что из-за особенностей функционирования нервной системы и возрастающих при поступлении в школу нагрузок дети с ММД часто демонстрируют нарушения поведения, плохую успеваемость, рассеянность, задержку психоречевого развития, что в свою очередь способствует социальной дезадаптации, боязни быть «не таким», не принятым сверстниками и взрослыми.
Подводя итоги нашего исследования, мы можем сделать вывод, что выбранные методы и методики диагностики соответствовали теме "Особенности тревожности у детей младшего школьного возраста с минимальной мозговой дисфункцией" и поставленной цели исследования, и гипотезе. Использование данных методик позволило получить достоверные и надежные результаты и на их основе прийти к объективным и обоснованным выводам.
Из 40 детей младшего школьного возраста, принявших участие в исследовании, у 15 были выявлены признаки минимальной мозговой дисфункции, что соответствует 37% от общего числа школьников.
Нам удалось обнаружить статистически значимые различия между группами детей с признаками ММД и без них по таким факторам тревожности как переживание социального стресса, страх самовыражения и проблемы и страхи в отношениях с учителями.
Выдвинутая в исследовании гипотеза, таким образом, подтвердилась: существуют специфические особенности тревожности у детей младшего школьного возраста с признаками минимальной мозговой дисфункции.
Полученные в исследовании данные могут применяться школьными психологами при работе с детьми с признаками минимальной мозговой дисфункции в начальной школе. Также результаты, полученные в ходе диагностики, могут стать основой для дальнейших исследований эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с минимальной мозговой дисфункцией.