Актуальность статьи определена тем, что на сегодняшний день обновленное содержание образования в Республике Казахстан способствует развитию новых направлений, старые направления претерпевают изменения. Следовательно, эффективность образовательного процесса в школе заключается в совокупности управления инновационными процессами.
Следует отметить, что традиционные образовательные программы без внедрения инновационных методов обучения не удовлетворяют потребности как педагогов, так и учащихся.
Формирование креативной личности в процессе обучения возможно только при готовности педагога к инновационной деятельности. Г.А. Бордовский определяет в качестве перспектив развития в современных условиях педагогических традиций образования применение инновационных технологий в обучении [3, c.54].
На сегодняшний день широко используется термин «управление инновационными процессами в образовании» который подразумевает управление образовательной системой, в которой заложены возможности к саморазвитию, а также обеспечению полноценному развитию всех его субъектов.
Как отмечает Н. В. Медведева управление инновационными процессами в школе представляет не какой-либо определенный предмет, а совокупный процесс внедрения новации в социум и различных работ, благодаря которому могут появляться настоящие инновации [5, c.96].
Управление инновационными процессами в школе как эффективное средство образовательного процесса заключается в проведении следующих мероприятий [2, c.180]:
- исследовательская работа, которая направлена на какое-либо открытие (получение новых знаний) или изобретение;
- проектная деятельность, которая направлена на практическое применение полученных теоретических знаний для создания чего-то нового, что в последствие станет непосредственно инновационным проектом;
- деятельность образовательного характера, с помощью которой вовлеченные в инновационный процесс субъекты, получают опыт или теоретические знания, благодаря которым к ним приходит понимание того, что необходимо делать каждому для практической реализации проекта.
Как отмечает О.В. Ковальчук главный тезис в управлении инновационными процессами в общеобразовательной школе — это одновременно развивающаяся и развивающая образовательная система [4, c.92].
Управление инновационными процессами как эффективность образовательного процесса в школе состоит из следующих компонентов:
Согласно современным требованиям, содержание образование направлено не только и не столько на то, чтобы передать обучающимся знаний по предмету, а на развитие в них навыков, соответствующих современной реалии. Все это должно преподноситься в качестве мультимедийного контента, который передается с помощью современных средств коммуникации [4, c.93].
Методы, использующиеся в современном образовательном процессе интерактивны, их основным направлением является взаимодействие учащихся и педагога, их непосредственное вовлечение в процесс, а не простое выслушивание материала.
Инфраструктура образовательного процесса включает в себя организационную, технологическую, коммуникационную и информационную составляющую, благодаря чему есть возможность активно применять дистанционные формы обучения [3, c.67].
Так, в рамках инновационных педагогических технологий В.И. Богословский выделяет педагогические и организационные инновации [2, c.182].
К педагогическим инновациям относятся следующие технологии:
- игровые;
- проектное обучение;
- информационные технологии;
- средства мультимедиа,
- интегрированные занятия и прочее.
К организационным инновациям В.П. Баранчеев относит нетрадиционные методы педагогического процесса, нетрадиционные формы организации учебного процесса, игровая технология, технология «обучение в сотрудничестве», технологии здоровьесберегающего обучения и прочее [1, c.105].
В систему управления инновационными процессами в общеобразовательной школе интегрируются информационно-коммуникационные технологии, то есть подразумевает внедрение различных, связанных с информатикой областей предметов в сознание учеников для понимания всех процессов информатизации современного общества.
Не менее важное значение, имеет обучение компьютерным программам школьников, с одновременным внедрением элементов информатики в школьную программу обучения — целью этого процесса является полная перестройка образовательной системы и приведение ее к современному виду [1, c.106].
В управление инновационными процессами как эффективное средство процесса обучения в школе следует применять портфолио, которое одинаково необходимо как ученику, так и его педагогу — для первого это способ организовать свои навыки, полученные в процессе обучения, для второго — возможность наладить конструктивный диалог, а также инструмент, позволяющий объективно оценить накопившиеся знания.
В связи с этим учителем можно назвать любого, кто руководит образовательным процессом, а учеником — каждого обучающегося. Наиболее распространенными видами портфолио являются [4, c.94]:
- портфолио — отчет;
- портфолио достижений;
- портфолио-планирование собственной работы;
- портфолио для самооценки. Каждый из вышеперечисленных типов имеет полный спектр характеристик, но для планирования нужно определиться с самой важной и выбрать именно ее. Для того, чтобы правильно выбрать тип портфолио, нужно определиться с причинами, по которым оно создается.
Одной из отличительных черт портфолио является его ориентированность на личность конкретно взятого учащегося. Это помогает учителю найти индивидуальный подход к каждому школьнику, в зависимости от его способностей [4, c.95]:
- изначально учащийся под руководством учителя определяет цель создания портфолио;
- учащийся самостоятельно занимается подбором материала;
- основой для оценки работы учащегося являются взаимооценка и самооценка.
Так же в систему управления инновационными процессами входит технология проектного обучения, которая реализуется с помощью творческих заданий, которые могут выполняться как в групповой, так и в индивидуальной форме.
Н. В. Медведева утверждает, что технология проектного обучения позволяет ему обеспечить высокую личную заинтересованность каждого обучающегося в приобретаемых знаниях [5, c.98].
Применение мультимедийных технологий способствует активизации и повышению интереса учащихся к занятиям, происходит развитие алгоритмического стиля мышления, учащиеся способны к принятию оптимальных решений и вариативных действий, развивается творческая деятельность.
Еще одной из важнейших особенностей является рефлексия, которая помогает учащемуся в процессе самоотчета. Она является наиболее важным механизмом самоаттестации.
Помимо того, что благодаря эффективной работе по управлению инновационными процессами в школе учащийся получает навыки сбора и структурирования информации, а также ее правильной подачи, он получает метакогнитивные умения.
Следовательно, управление инновационными процессами в школе является эффективным средством повышения всего образовательного процесса, его можно оценивать в качестве инструмента, позволяющего наиболее эффективно развивать критическое мышление учащихся, развитию познавательного интереса и прочее. Эта совокупность современных способов оценки и техники развития критического мышления позволяет оценить, насколько учащийся способен к самообразованию, что является основной целью современного процесса обучения.
Таким образом, управление инновационными процессами в общеобразовательной школе заключается в отношении события или действия, в основе которого лежит какая-либо концепция, направленная на развитие той или иной сферы и ее полное преобразование.
Возможности инновационного обучения достаточно обширны, в образовательном процессе должны применяться все инновационные методы в совокупности (мультимедиа, Интернет, обучающие программы и прочие), причем как в качестве вспомогательных, так и в качестве образовательных средств.