Опытно-практическая работа по проблеме изучения информационно-коммуникационной среды образовательной организации проводилось на базе КГУ «Люблинская общеобразовательная школа отдела образования Карасуского района» управления образования акимата Костанайской области. В исследовании участвовали 52 обучающихся.
Опытно-практическая работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. В опытно-практической работе также осуществлялось взаимодействие с преподавателями.
Самооценка учащихся своего уровня сформированности информационно-коммуникативной компетентности осуществлялась на основе адаптированных листов самодиагностики О.П. Мерзляковой, П.В. Зуева с использованием элементов квалиметрического анализа. Экспертная оценка уровня сформированности информационно-коммуникативной компетентности у учащихся осуществлялась преподавателями на основе разработанных нами анкет. Таким образом, учитывая результаты диагностики деятельности учащихся, представим уровни сформированности информационно-коммуникативной компетентности учащихся на констатирующем этапе опытно-практической работы на рисунке 1.
Таким образом, анализируя рисунок видно, что у большинства обучающихся низкий уровень сформированности информационно-коммуникативной компетентности, это свидетельствует о том, что в КГУ «Люблинская общеобразовательная школа отдела образования Карасуского района» управления образования акимата Костанайской области необходимо внести рекомендации по управлению информационно-коммуникативной средой.
На формирующем этапе в образовательный процесс школы вводились информационно-коммуникативные технологии, апробировались разработанные рекомендации по формированию и развитию информационно-коммуникативной среды и информационно-коммуникативной компетентности, как результата ее формирования. Для этого была разработана программа по совершенствованию информационно-коммуникационной среды в КГУ «Люблинская общеобразовательная школа отдела образования Карасуского района» управления образования акимата Костанайской области.
Программа разработана на 2022-2023 годы и предусматривает следующие этапы реализации:
1 этап (2022 г.) — аналитико-внедренческий: активная реализация пяти основных направлений программы и открытое обсуждение полученных результатов.
2 этап (2023 г.) — заключительный: на основании полученных результатов выработка прозрачной стратегии на дальнейшую перспективу.
На контрольном этапе опытно-практической работы была проведена итоговая оценка уровня сформированности информационно-коммуникативной среды школы для выявления динамики, сделаны основные выводы.
Диагностика проводилась по тем же методикам, что и на констатирующем этапе: экспертная оценка и самонаблюдение, адаптированное на основе листов самодиагностики О.П. Мерзляковой, П.В. Зуева, наблюдение, беседы.
Уровни сформированности информационно-коммуникативной компетентности учащихся на контрольном этапе опытно-практической работы представим на рисунке 2.
По представленным на рисунке данным видно, что у большинства обучающихся высокий уровень сформированности информационно-коммуникативной компетентности, это свидетельствует о том, что в КГУ «Люблинская общеобразовательная школа отдела образования Карасуского района» управления образования акимата Костанайской показали эффективность введенные информационно-коммуникативные технологии.
Таким образом, можно сказать, что разработанная программа по совершенствованию информационно-коммуникационной среды в КГУ «Люблинская общеобразовательная школа отдела образования Карасуского района» управления образования акимата Костанайской области показала свою эффективность. Уровень сформированности информационно-коммуникативной компетентности учащихся повысился на 38%.