Каждый урок разговорной речи должен основываться на коммуникативной деятельности, которая отвечает двум важным потребностям в изучении языка. Они поощряют учащихся приобретать языковые знания и готовить их к использованию в реальной жизни. Достижение результата требует взаимодействия участников, что означает не только говорить с человеком, но также слушать то, что он или она говорит, и реагировать на это.
Чтобы протестировать использование CLT, мы разработали план урока. Согласно моему плану, я провел урок в классе среднего уровня и сосредоточился на коммуникативных действиях, которые я уже практиковал со своими учениками. Моя цель — проверить некоторые коммуникативные действия и оценить их преимущества и недостатки, и я надеюсь, что этот путь поможет большинству учителей, которые отчаянно пытаются найти любую коммуникативную деятельность, чтобы стимулировать разговоры и разговоры в классе.
Методы и приемы, используемые на уроке:
Уроки были организованы с помощью интересных мероприятий и были изображены с парной, групповой и командной работы. Большая часть времени урока была потрачена на отработку технику CLT, таких как ‘битва снежками (смешанные занятия), интервью и ролевые игры’. Благодаря выбранным методам преподавания и обучения говорению учащиеся выучили и развили навыки говорения с использованием контекста. В частности, уроки помогли учащимся понять различные речевые стратегии и улучшить коммуникативные навыки, а также использованные методы предоставили прекрасную возможность активировать речевые навыки учащегося.
‘Битва снежками’ — это короткое icebreakers (букв. «ломающие лед»), которое поощряет студентов общаться и делиться информацией о себе. Во время этого упражнения ученики бросают все снежки на своей стороне классной комнаты в другой группе, затем подбирают любые четыре снежных кома, которые к настоящему времени разбросаны по полу, садятся и открывают их, чтобы увидеть информацию внутри и выявить вопросы, которые они должны задать, чтобы другой человек в классе дал ответ, который у них есть на листе, например 'Как вас зовут?' для информации «Пепе». Затем студенты смешиваются и находят человека, который написал информацию на бумаге, и пишут имя этого человека на бумаге. И все студенты закончили, они сказали классу, какую информацию они нашли о других людях в классе.
На этапе собеседования студенты взяли интервью у известного певца и задавали вопросы по очереди, сидя лицом к лицу. Это занятие, поскольку оно очень структурировано, позволяет преподавателю более внимательно следить за реакцией студентов. Он может сосредоточиться на одном конкретном аспекте грамматики или словарного запаса, оставаясь при этом преимущественно коммуникативной деятельностью и дающей студентам коммуникативные преимущества.
Ролевая игра — это устное занятие, и учащиеся должны выполнять его в парах, и основная цель заключается в развитии коммуникативных способностей учащихся в определенных условиях. Это упражнение дает студентам возможность улучшить свои навыки общения на целевом языке в ситуации низкого давления. Большинству учеников удобнее говорить парами, а не перед всем классом. И здесь учитель должен осознавать разницу между разговором и высказыванием. Учащиеся могут использовать одни и те же высказывания несколько раз при выполнении этого упражнения и не иметь творческого разговора. Если инструкторы не регламентируют, какие разговоры учащиеся ведут, тогда они могут не улучшить свои коммуникативные навыки.
В приведенном ниже плане урока почти все действия были сосредоточены на разработке речевых стратегий и дополняли друг друга, выполняя задачи, которые служат для повышения эффективности применения целевого языка в реальности.
Theme: “MY ENGLISH SONG”
Level: B 1
Target skill: speaking and listening
Other skills involved: vocabulary, reading, writing.
Aim: to improve the language skills by learning the text of the song.
|
Lesson 1 TOPIC: “MY ENGLISH SONG” | |||
|
Course Type: practice Semester: þS1 ¨ S2 |
Time: 80 min Number of Students:12 |
||
Lesson Outline and Steps: | |||
|
1. Lead-in activity
2. Main part
3. Closure
| |||
Lesson Objectives: |
Learning Outcomes: |
||
|
By the end of the lesson the SS will…
|
||
Stages / Time |
Procedure |
||
Teacher activities |
Learner activities |
||
|
Introduction Pre — stage 15 min |
Lead-in activity Mingle Activity 1. Snowball fight
|
Learners write the information and plays a snowball fight Learners ask question for information gap Learners tell the information |
|
|
Main part 45 minutes While — stage 15 min 10 min 10 min 10 min |
Activity 2. Interview
Activity 3. Song vocabulary
Activity 4. Fill in the gaps
Activity 5. One-Question Interview on Song 1.Teacher asks to choose questions from handout 4. You will need one question for each student in your class. Project the questions on a screen, distribute them to your students as a handout, or write them on the board. 2. Students create their own survey form by numbering lines on their own paper, as many numbers as there are students in the class. 3. Students count off (1, 2, 3, 4…) until everyone in the class has a number. Students write their numbers on sticky notes and attach the numbers to their shirts. Then they look for their number on the list of questions. That is their question. They write that question at the top of their survey form. 4. Students walk around the room with their survey forms, ask every classmate the same question (plus a follow-up question, if there is one), and record each person’s answer next to his or her number. For example: Are you a good singer? Do you sometimes sing in public?
5. After students have asked everyone their question, they report back to the class and summarize what they learned. For example: “Five people say they are terrible singers. The rest are good singers, but only two sing in public.” |
Learners take an interview Learners do the matching task Learners fill in the gaps Learners check themselves Learners work with their partners Learners write the numbers and stick it on the shirts Learners asks questions by walking around Learners report to the class and summarize their findings |
|
|
Post — stage 15 min Closure 5 min |
Activity 6. Role play
Home assignment As a home-activity ask the students to write an article about their favorite song and singer |
Learners role play by their scenarios Learners summarize and express their feedbacks Learners will do the task at home |
|
Мотивация:
Даже у лучших учеников бывают дни, когда они не заинтересованы в обучении в классе. Немного подтолкнув вас, вы можете превратить эти унылые дни в успешные занятия на их языке обучения. Поскольку мы знаем, что существуют разные типы стилей учащихся, это означает, что мы пытались охватить все их действиями, например, кинестетические и тактильные ученики касаются снежков и пишут на них ответы, визуальные ученики одновременно смотрят клип песни и учащиеся, слушающие слух, слушают, как звучит песня, и таким образом мы привлекали студентов, которые иначе могли бы бороться, и у них была мотивация, чтобы продолжить обучение. Иногда мотивировать своих студентов так же просто, как изменить материал, который вы используете. Внесение нескольких разных текстов из учебного плана в класс приведет к повторному включению наших учеников, которые отключены нашими текущими материалами. Вот почему мы выбираем песни, которые считают подлинным материалом.
Один из мотивационных методов, который вы всегда можете использовать со своими учениками, — это вознаграждение. Мы сказали нашим студентам, что если каждый ученик заработает много звезд на доске или выше за ролевую игру, у нас будет вечеринка с пиццей. Даже небольших наклеек может быть достаточно, чтобы зажечь хихиканье и подмигнуть, но вместе с этим появляется свежая мотивация. И ощущение того, что я победитель — это высокая мотивация, я думаю.
Мы считаем, что материал этого исследования будет полезен и применим к урокам практического английского языка, культуре и речевой практике как в университетах, так и в продвинутых классах и школах английского языка. Учителя и студенты могут использовать результаты этой работы для дальнейшего исследования и практической работы.