Задания для выполнения практических работ и самостоятельных работ студентами
В данном разделе предложен перечень возможных заданий для углубленного изучения материала, научно-исследовательской работы студентов, подготовки презентаций по курсу «Педагогика».
Работы также могут использоваться для форм контроля, добора баллов, в качестве дополнительных заданий.
Самостоятельная работа «Педагогический путь В.А. Сухомлинского»
Цель работы — изучение педагогического пути и профессионального становления выдающего педагога советского времени
Перечислите основные вехи профессионального становления В. А. Сухомлинского, основные ступени его карьерного роста, выбор направлений профессиональной деятельности, мест работы. Укажите годы. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 1.
№ | Выбор профессионально-педагогической деятельности, должность | Годы работы | Основные нововведения и достижения |
… | … | … | … |
Самостоятельная работа «Педагогическое наследие. Ключевые педагогические идеи, новаторские для системы дошкольного и начального образования советского периода, предложенные В.А. Сухомлинским»
Цель работы — обзор педагогического наследия педагога и его толкование в современном информационно-педагогическом пространстве.
Перечислите известные Вам ключевые педагогические идеи, предложенные В.А. Сухомлинским, новаторские для систем дошкольного и начального образования советского периода, внесшие вклад в развитие педагогической мысли во второй половине XX в. — начале XXI в. Кратко сформулируйте суть идеи и отражение ее в профессионально-педагогической деятельности В.А. Сухомлинского, ее влияние на развитие педагогической мысли. Назовите основные дидактические принципы педагога. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 2.
№ | Новаторские педагогические идеи | Тематические труды | Годы работы |
… | … | … | … |
Самостоятельная работа «Педагогическое наследие. Труды В.А. Сухомлинского»
Цель работы — изучение педагогического наследия и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.
Назовите как минимум пять известных Вам педагогических трудов В.А. Сухомлинского, внесших существенный вклад в развитие педагогической мысли во второй половине XX в. — начале XXI в. Перечислите основные дидактические идеи педагога, о которых шла речь в каждом из произведений. Укажите годы создания трудов. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 3.
№ | Название работы | Годы создания | Дидактические идеи |
1 | … | … | |
2 | … | … | |
3 | … | … | |
4 | … | … | |
5 | … | … |
Самостоятельная работа «Литературно-педагогическое наследие В.А. Сухомлинского»
Цель работы — изучение литературно-педагогического наследия В.А. Сухомлинского и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.
Назовите по памяти известные Вам литературно-педагогические труды В.А. Сухомлинского, названия сборников поучительных сказок для детей. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 4. Исследуйте литературно-педагогические труды В.А. Сухомлинского, дополните количество строк таблицы. Напишите, какие произведения, Вы избрали бы для чтения детям дошкольного возраста, какие для младшего школьного возраста.
№ | Название работы | Дошкольное обучение и воспитание | Начальное образование |
1 | … | … | |
2 | … | … |
Самостоятельная работа «Основные школы и педагоги, влиявшие на формирование мировоззрения и профессиональное развитие В.А. Сухомлинского. Античная философия»
Цель работы — изучение преемственности педагогического знания и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.
Назовите по памяти известные Вам имена философов, общественных деятелей, основателей школ, внесших существенный вклад в развитие педагогической науки и оказавших влияние на профессионально-педагогическое становление В.А. Сухомлинского. Какие имена и школы античности упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения опирался? Перечислите педагогические идеи, теории, взгляды, труды, которые служили основой педагогических убеждений В.А. Сухомлинского. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 5. Исследуйте тему и дополните количество строк таблицы 5.
Имя и(ли) школа | Исторический период | Дидактические идеи, теории, взгляды, труды |
1) … | … | … |
2) … | … | … |
Самостоятельная работа «Основные школы и педагоги, влиявшие на формирование мировоззрения и профессиональное развитие В.А. Сухомлинского. Зарубежная педагогика»
Цель работы — изучение преемственности и взаимосвязей педагогического знания и его актуализация в современном информационно-педагогическом пространстве.
Назовите по памяти известные Вам имена выдающихся педагогов прошлого, общественных деятелей, основателей школ, внесших значительный вклад в развитие педагогической науки и оказавших влияние на профессионально-педагогическое становление В.А. Сухомлинского. Выявите, какие имена и школы упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, определите, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения делал ссылки в своих трудах. Перечислите основные педагогические идеи, теории, взгляды, труды, которые служили опорой в педагогических поисках В.А. Сухомлинского. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 6. Исследуйте дополнительные материалы по теме и определите необходимое количество строк таблицы самостоятельно.
Имя и(ли) школа | Исторический период | Дидактические идеи, теории, взгляды, труды |
I) … | … | … |
II) … | … | … |
Самостоятельная работа «Основные школы и педагоги, влиявшие на формирование мировоззрения и профессиональное развитие В.А. Сухомлинского. Отечественная педагогика»
Цель работы — изучение преемственности развития педагогической мысли и актуализации педагогического наследия в современном информационно-педагогическом пространстве.
Назовите по памяти известные Вам имена выдающихся педагогов, общественных деятелей, основателей школ, литераторов (например, Л.Н. Толстого), основателей школ, оставивших свой след в истории развития педагогического знания и оказавших влияние на профессионально-педагогическое становление В.А. Сухомлинского. Укажите, какие имена и школы упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, определите, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения делал ссылки. Перечислите основные педагогические идеи, теории, взгляды, труды, которые служили опорой в педагогических поисках В.А. Сухомлинского. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 7.
Исследуйте дополнительные материалы по теме и определите необходимое количество строк таблицы самостоятельно.
Имя и(ли) школа | Исторический период | Дидактические идеи, теории, взгляды, труды |
а) … | … | … |
б) … | … | … |
Самостоятельная работа «Педагогическое сотрудничество во 2-й половине XX в. — начале XXI в. Современники В.А. Сухомлинского»
Цель работы — изучение истоков развития концепции непрерывного образования и актуализация педагогического наследия в современном информационно-педагогическом пространстве.
Исследуйте материалы по теме «развитие идей непрерывного образования во 2-й половине XX в. — начале XXI в.»
Изучите источники по теме педагогического взаимодействия и сотрудничества педагогических сообществ во 2-й половине XX в. — начале XXI в. Укажите имена выдающихся педагогов, общественных деятелей, директоров школ — мыслителей, оставивших свой след в истории развития педагогического знания и оказавших существенное влияние на педагогические убеждения В.А. Сухомлинского. Определите, какие имена и школы упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения делал ссылки. Перечислите те основные педагогические идеи, теории, взгляды, труды, которые служили опорой в педагогических поисках В.А. Сухомлинского. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 8.
Определите необходимое количество строк таблицы самостоятельно.
Имя и(ли) школа | Дидактические идеи, теории, взгляды, труды |
1) … | … |
2) … | … |
Самостоятельная работа «Значение педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии концептуальных оснований непрерывного учения во 2-й половине XX в. — начале XXI в.»
Цель работы — изучение значения педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии концептуальных оснований непрерывного учения во 2-й половине XX в. — начале XXI в.
Составьте схему исторического развития концептуальных оснований непрерывного учения во 2-й половине XX в. — начале XXI в., последовательно указав основные вехи эволюции. Раскройте значение педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии идей непрерывного учения во 2-й половине XX в. — начале XXI в. Приведите перечень известных Вам трудов В.А. Сухомлинского, в которых педагог утверждает значимость непрерывного обучения, воспитания, развития детей начиная с дошкольного возраста.
Самостоятельная работа «Школа радости» В.А. Сухомлинского»
Цель работы — изучение и понимание концептуальных оснований и функционирования «Школы радости», основанной В.А. Сухомлинским.
Изучите материал по теме «Школа радости» В.А. Сухомлинского». Продолжите предложения:
- «Школа радости» В.А. Сухомлинского» — это …;
- «Школа радости» В.А. Сухомлинского получила такое название, потому что …;
- Основными причинами основания школы являлись …;
- В своей работе В.А. Сухомлинский опирался на труды таких известных педагогов, как …;
- Система обучения в школе была построена следующим образом:
- В числе основных правил распорядка дня в «Школе радости»: …;
- «Сад здоровья» — это…;
- Важными сферами духовной жизни детей В.А. Сухомлинский называл …;
- По В.А. Сухомлинскому, непрерывное обучение, воспитание и развитие детей необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что…;
- Сущность руководства школой, по В.А. Сухомлинскому, состоит в том, что ….
Практическое задание ««Комната сказки» и «Остров чудес» в «Школе радости»» В.А. Сухомлинского
Цель работы — осмысление образовательных инициатив В.А. Сухомлинского в области дошкольного и начального общего образования.
Изучите материал по теме «Школа радости» В.А. Сухомлинского и найдите ответы на следующие вопросы:
- Что такое «Комната сказки»?
- Что такое «Остров чудес»?
- Когда была создана «Комната сказки» в «»Школе радости»?
- Кто оборудовал «Комнату сказок» — педагоги, родители, дошкольники, учащиеся старших классов?
- Какие доводы приводит В.А. Сухомлинский, доказывая необходимость включения сказочных декораций в обстановку школьных помещений?
- Дети на занятиях слушали истории или сами придумывали сказки;
- «Остров чудес» был построен в здании школы или на открытом воздухе;
- Какие педагогические цели преследовал В.А. Сухомлинский, проектируя и создавая «Остров чудес» для своих подопечных?
- Как была организована работа «штаба» на «Острове чудес».
Самостоятельная работа ««Книга природы» в «Школе радости»» В.А. Сухомлинского
Цель работы — изучение образовательных инициатив В.А. Сухомлинского в области дошкольного и начального общего образования.
Изучите материал по теме «Школа радости» В.А. Сухомлинского и найдите ответы на следующие вопросы:
- Что такое «Книга природы»?
- Какие цели ставил перед собой В.А. Сухомлинский при создании «Книги природы»?
- Как дети «читали» «Книгу природы»?
- Какие принципы педагогики использовал при чтении «Книги природы» В.А. Сухомлинский?
- На какие труды предшественников ссылался В.А. Сухомлинский, каких античных философов и выдающихся педагогов прошлого цитировал, описывая свою работу с детьми?
- Как прорабатывались в процессе ежедневного обучения, воспитания, развития детей В.А. Сухомлинским концептуальные основания, получившие свое дальнейшее развитие в концепции непрерывного учения?
- Как прорабатывались в учебно-воспитательном процессе В.А. Сухомлинским концептуальные основания, получившие свое дальнейшее развитие в теории развивающего обучения?
- Почему В.А. Сухомлинский называл «чтение» «Книги природы» исследовательским трудом.
Практическое задание «Развитие современной системы образования»
Цели работы — осмысление современной образовательной ситуации в России, актуализация педагогического наследия предшествующих поколений.
Изучите материал по теме «Система образования в России». Выделите основные, на Ваш взгляд, проблемы в сфере образования. Определите оптимальные, на Ваш взгляд, пути их решения. Укажите оптимальные, на Ваш взгляд, пути развития в отечественной системе образования. Пример составления и заполнения таблицы: см. таблицу 9. Добавьте / убавьте число строк по своему усмотрению.
Современное состояние | Перспективы развития |
… | … |
… | … |
… | … |
Практическое задание по теме «Школьное образование в России»
Цели работы — изучение проблем школьного образования и развитие умений анализировать исходное состояние и предлагать пути решения проблем, возникающих в процессе профессионально-педагогической деятельности.
Изучите материал по теме «Школьное образование в России». Сформулируйте основные, на Ваш взгляд, вызовы и проблемы развития детей в современном школьном образовании. Составьте план-схему выявленных Вами проблем, отметив возможные пути их решения, или используйте пример составления и заполнения таблицы, добавив / уменьшив количество строк по своему усмотрению (см. таблицу 10).
Современное состояние | Перспективы развития |
… | … |
… | … |
… | … |
… | … |
… | … |
Вопросы для самообразования
В данном разделе предложен перечень возможных тем для углубленного изучения материалов педагогического наследия В.А. Сухомлинского и самостоятельного научного поиска по курсу «Педагогика» и смежных областей знания. Список может быть сокращен или дополнен по выбору учащегося.
- Какие имена и школы античности упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения опирался;
- Какие имена и школы упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский из зарубежной педагогики, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения опирался;
- Какие имена и школы отечественных педагогов упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, какие дидактические идеи цитировал, на чьи педагогические воззрения опирался;
- Какие имена и школы педагогов из числа своих современников упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, как они влияли на его педагогические убеждения;
- Какие имена общественных деятелей, философов, литераторов упоминал в своих произведениях В.А. Сухомлинский, как они влияли на его педагогические убеждения;
- Что такое «Школа радости» В.А. Сухомлинского?
- Назовите структурные компоненты «Школы радости» В.А. Сухомлинского;
- По каким причинам была организована «Школы радости» В.А. Сухомлинского? Изучите материалы по теме и выявите мнения родителей учеников В.А. Сухомлинского: были они за или против начала обучения в дошкольном возрасте?
- Что такое ««Сад здоровья» в «Школе радости»» В.А. Сухомлинского?
- Что такое ««Книга природы» в «Школе радости»» В.А. Сухомлинского?
- Что такое ««Комната сказок» в «Школе радости»» В.А. Сухомлинского?
- Когда была создана «Комната сказки» в «Школе радости»? Каковы причины ее создания?
- Как В.А. Сухомлинский утверждал необходимость игры в процессе познания окружающего мира и почему говорил о том, что нельзя разграничивать труд и игру детей дошкольного и младшего школьного возраста?
- Что такое ««Остров чудес» в «Школе радости»» В.А. Сухомлинского?
- В чем проявлялась взаимосвязь и преемственность ««Комнаты сказок» в «Острова чудес» в «Школе радости»» В.А. Сухомлинского?
- Кем была оборудована «Комната сказок» в «Школе радости» — педагогами, родителями, дошкольниками, учащимися старших классов?
- Почему, по Вашему мнению, В.А. Сухомлинский считал важным построение декораций в «Комнате сказок» «Школы радости»;
- Дети на занятиях в «Комнате сказок» «Школы радости» слушали истории или сами придумывали их? Если сами, записывал ли педагог создававшиеся подопечными сказки?
- Где располагался «Остров чудес», в здании школы или на открытом воздухе;
- Какие педагогические цели ставил перед собой В.А. Сухомлинский, проектируя и создавая «Остров чудес»?
- Как работал «штаб» «Острова чудес»;
- Какую роль книге отводил В.А. Сухомлинский в духовной жизни детей?
- Какие приемы мотивации детей к чтению, сформулированные В.А. Сухомлинским, мы можем использовать сегодня в целях отвлечения детей от гаджетов и препятствования погружения их постоянному пребыванию в сети?
- Какие технологии поддержания здоровья детей и их физического развития предложены В.А Сухомлинским и каков его вклад в формулы здоровьесберегающих технологий наших дней?
- Что такое «музыка природы», по В.А. Сухомлинскому?
- Раскройте значение педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии идей непрерывного учения во 2-й половине XX в. — начале XXI в;
- Приведите перечень известных Вам трудов В.А. Сухомлинского, в которых педагог утверждает значимость непрерывного обучения, воспитания, развития детей начиная с дошкольного возраста;
- Что такое непрерывное учение по В.А. Сухомлинскому?
- Как в своей работе В.А. Сухомлинский реализовывал и развивал те основы, которые позднее были включены в теории развивающего обучения?
- Как В.А. Сухомлинский использовал в организации работы «Школы радости» основные принципы дидактики?
- Укажите концептуальные основания организации трудового воспитания в «Школе радости» В.А. Сухомлинского;
- Что такое «Уголок мечты» в «Школе радости»;
- Продолжалось ли обучение, воспитание, развитие в «Школе радости» круглый год или велось только в учебные месяцы, с сентября по июнь?
- Какие педагогические цели ставил В.А. Сухомлинский, побуждая детей к созданию книжек-картинок?
- Какие детские книжки предлагал В.А. Сухомлинский для перечня, который необходимо читать детям в дошкольном и младшем школьном возрасте?
- Какие музыкальные произведения использовал В.А. Сухомлинский в своей работе с детьми и предлагал для перечня, который необходимо слушать детям в дошкольном и младшем школьном возрасте;
- Как В.А. Сухомлинский формулировал задачи начальной школы?
- Какие две задачи начальной школы В.А. Сухомлинский называл одинаково важными?
- На мнение каких предшественников В.А. Сухомлинский опирался, утверждая, что начальная школа учит учиться;
- Какие воспитательные задачи начальной школы В.А. Сухомлинский называл в числе самых важных?
Темы презентаций
В данном разделе предложен перечень возможных тем для самостоятельного научного поиска и подготовки презентаций студентами по курсу «Педагогика». Список может быть дополнен или сокращен по выбору педагога (см. таблицу 11).
Тема | ФИО студента |
| Значение педагогических трудов В.А. Сухомлинского в формировании и развитии идей непрерывного учения во 2-й половине XX в. — начале XXI в. | |
| Как в своей работе В.А. Сухомлинский реализовывал и развивал те основы, которые позднее были включены в теории развивающего обучения? | |
| Идеи непрерывного развития в системе дошкольного и школьного обучения В.А. Сухомлинского | |
| История отечественной системы образования: вехи развития | |
| «Школа радости» В.А. Сухомлинского | |
| Книга в духовной жизни ребенка | |
| Воспитание трудом по В.А. Сухомлинскому | |
| Предпосылки развития направления экологического воспитания в работах В.А. Сухомлинского | |
| Исторические предпосылки развития концептуальных основ педагогики В.А. Сухомлинского | |
| Роль книги в педагогике В.А. Сухомлинского | |
| Значение музыкального произведения в развитии ребенка (на примере работы с детьми В.А. Сухомлинского) | |
| Актуализация педагогического наследия В.А. Сухомлинского в современных социально-педагогических практиках | |
| Развитие идей В.А. Сухомлинского в современной педагогике | |
| «Книга сказок» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского | |
| «Уголок мечты» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского | |
| «Путешествия в мир труда» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского | |
| «Мы слушаем музыку природы»: изучение музыкальных произведений в «Школе радости» В.А. Сухомлинского | |
| «Сад здоровья» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского | |
| «Остров чудес» В.А. Сухомлинского | |
| «Книга природы» в «Школе радости» В.А. Сухомлинского | |
| Песня в духовной жизни ребенка | |
| «Радость успеха в учении» по В.А. Сухомлинскому | |
| Эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста на примере работы «Школы радости» В.А. Сухомлинского | |
| Развитие идей В.А. Сухомлинского в реализации функции образования | |
| Гуманитарные ценности в категории образования | |
| Актуальные проблемы развития педагогического знания в современном мире | |
| Профессионально-личностное развитие педагога в системе непрерывного образования | |
| Роль воспитания в сохранении исторической памяти | |
| Экологическое воспитание | |
| Эстетическое воспитание | |
| Роль физической подготовки и спорта в развитии детей младшего школьного возраста | |
| Этические основания социокультурной коммуникации | |
| Культурные традиции в воспитании младших школьников | |
| Роль культурных традиций воспитания в современном мире | |
| Развитие способностей и природных дарований учащихся |
Компетенции: планируемые результаты изучения КУРСА
В данном разделе предложен перечень возможных тем для мониторинга результатов изучения материалов курса.
Планируемые результаты:
- знание и понимание предпосылок развития теории непрерывного учения и ее концептуальных оснований;
- осмысление значения педагогического наследия выдающихся педагогов предшествующих поколений в современном образовании;
- актуализация педагогического наследия В.А. Сухомлинского;
- понимание общей структуры и преемственности педагогического знания;
- понимание основ исследований проблем образования;
- умение анализировать и актуализировать образовательные концепции.
Вопросы для контроля остаточных знаний
В данном разделе предложен перечень возможных тем для контроля остаточных знаний по курсу «Педагогика». Перечень может быть сокращен или дополнен, исходя из планируемого.
- Перечислите взаимосвязи педагогики с другими науками: философией, социологией и т. п;
- Назовите предпосылки развития теории непрерывного учения и ее концептуальные основания;
- Поясните значение термина «непрерывное образование»;
- Раскройте значение трудов В.А. Сухомлинского в развитии идей непрерывного учения;
- Перечислите основные педагогические нововведения, предложенные и реализованные В.А. Сухомлинским в «Школе радости»;
- Перечислите основные проблемы и вызовы в современном образовании. Обозначьте свое видение решения проблем, определите оптимальные, по Вашему мнению, пути развития, укажите свое понимание перспектив развития образования в современном информационно-образовательном пространстве.