Особенности межличностных отношений курсантов академии ФСИН России

Межличностное общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование личности, это информационное и предметное взаимодействие, в процессе которого реализуются, проявляются и формируются межличностные отношения. Вот почему изучение этого сложнейшего психического феномена как системного образования, имеющего многоуровневую структуру и только ему присущие характеристики, является актуальным для психолого-педагогической науки.

Межличностные отношения можно рассматривать как фактор психологического климата группы, поскольку их важнейшей специфической чертой вляется эмоциональная основа, они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу.

Изучением межличностных отношений занимались многие ученые, наибольший вклад внесли Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Л.И.Божович,
А.И.Донцов, Я.Л.Коломинский, А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, и др. Однако, многие вопросы, связанные с изучением и формированием межличностных отношений остались на периферии психологической теории и практики.

Межличностные взаимоотношения курсантов Академии ФСИН России осуществляются в учебной, служебной, бытовой и досуговой сферах, уровень их сформированности оказывает значимое влияние на развитие коммуникативной компетенции сотрудников [2]. Взаимоотношения определяются содержанием и целями совместной жизнедеятельности, характером руководства, особенностями среды, организацией жизни и быта. Взаимоотношения между курсантами имеют свою специфику, поскольку условия жизнедеятельности воинского коллектива заметно отличаются от других групп.

Юноши и девушки, поступающие в академию, имеют достаточно сформированные стереотипы своего поведения и опыт коммуникативных отношений, последний не всегда позитивный. Зачастую в процессе межличностных отношений девушек и юношей курсантов возникают трудности. Юноши (37%) подозревают девушек в том, что они пришли в военный ВУЗ не за образованием, а за женихами; 40% курсантов-юношей негативно относятся к тому, что девушки получают военную специальность, 18% юношей считают обучение девушек пустой тратой времени и денег. Поэтому в процессе обучения необходимо воспитывать у курсантов обоих полов толерантное отношение к проявлению черт, свойственных противоположному полу.

Для того чтобы понять какие взаимоотношения складываются у курсантов в учебной группе мы воспользовались методикой определения положения члена группы в межличностных отношениях.[1]

Экспериментальная часть работы была построена таким образом, что в качестве респондентов выступили курсанты 2 курса психологического факультета Академии ФСИН России.

Нами был проведен опрос курсантов. Им было предложено ответить на единственный вопрос: «С кем бы ты пошел в бой?». С этой целью им были розданы листы бумаги, где они должны были написать 3 фамилии курсантов — одногруппников, располагая их на первое, второе и третье места. Анализ ответов позволяет получать не только качественный, но и количественный материал о внутригрупповых взаимоотношениях.

Из таблицы 1 видно, что в исследуемой группе курсантов сформировались определенные микрогруппы. Данные показывают, что не все курсанты достаточно близко общаются друг с другом.

В статусе лидера группы является один курсант (8), его выбрало большинство одногруппников. Хорошие отношения у него складываются с тремя курсантами (14, 3 и 6), что подтверждается их взаимными выборами.

Таблица 1. Определение положения членов группы

Условные обозначения: + — выбор курсанта; *- взаимный выбор курсантов

В группе оказался и курсант в статусе аутсайдера (9), его не выбрал никто из одногруппников. Возможно, это связано с тем, что у данного курсанта имеются проблемы в учебе, служебной деятельности. На данного курсанта следует обратить более пристальное внимание закрепленному за этой учебной куратору и педагогам с целью выявить истинные причины сложившейся ситуации. Причинами, по которым многим людям не удается достичь нормальных взаимоотношений, могут выступать застенчивость, сосредоточенность на самом себе, эгоизм, отсутствие понимания, конфликтность и ряд иных моментов психологического характера.

Таким образом, нами определены лидеры и аутсайдеры в группе курсантов. Оказалось, что неформальный лидер группы официально является ее командиром. Командир группы, по количеству взаимных выборов оказался на 2 месте. Из разговора с руководством учебно-строевого подразделения психологического факультета мы поняли, что курсанты объединяются в микрогруппы на основе имеющихся у них общих интересов, служебной необходимости и по другим причинам.

В результате проведенного исследования мы обнаружили, что группа курсантов 2 курса является разобщенной и требуется приложить немало усилий в направлении изменения сложившихся межличностных отношений в социально-значимую сторону.

После проведенного констатирующего эксперимента мы задумались над вопросом: «Каким образом улучшить межличностные отношения курсантов в группе?» Мы предположили, что, проведя серию целенаправленных психолого-педагогических мероприятий, отношения курсантов изменятся в положительном направлении.

Проведя различные тренинги, опросники в группе курсантов 2 курса академии ФСИН России, мы заметили, что их отношения изменились в положительном направлении. Ребята больше общаются друг с другом, поддерживают своих товарищей и просто помогают своим сослуживцам. Это связано с тем, что курсанты-одногруппники начали понимать, что ближайшие 5 лет они будут вместе нести военную службу, вместе проходить все преграды и переживания.

Для того чтобы понять изменились отношения курсантов в группе или нет, мы провели с ними опрос, где они должны были ответить на единственный вопрос: «С кем бы ты хотел работать вместе по окончании Академии ФСИН?»

В таблице 2 представлены данные, связанные с тем как прошел опрос. В группе курсантов 2 курса психологического факультета юноши и девушки поддерживают связь в общении и задумываются о своем будущем, многие из них хотели бы в дальнейшем работать вместе и продолжать общение.

Также в данной группе есть тот, Который на вопрос «С кем бы ты хотел работать вместе по окончании Академии ФСИН?», ответил: «Ни с кем бы не работал!» Это курсант № 7. К нему нужно обратить наше внимание, и выяснить, почему он так ответил, может у него не складываются дружеские взаимоотношения в группе, или у него было плохое настроение в этот день, с данным вопросом мы будем работать в дальнейшем.

Таблица 2. Определение положения членов группы

Условные обозначения: + — выбор курсанта

Межличностные отношения имеют свои особенности в каждом учебном коллективе [3], поэтому для выбора правильного направления и форм работы с курсантами по формированию позитивных межличностных отношений нам необходимо иметь в виду, что их возраст относится к так называемым критическим периодам жизни человека, или периодам возрастных кризисов. Наиболее перспективными в этом аспекте представляются интерактивные методы работы: работа в малых группах; техника деления на малые группы; «мозговой штурм»; исполнение роли; групповые игры и упражнения, метод групповой тематической дискуссии, метод ролевой игры, социально-психологический тренинг.