О формировании социально-личностных компетенций студентов вуза

№71-1,

педагогические науки

В статье раскрывается сущность понятий «компетенция», «социально-личностные компетенции студента вуза». Автор рассматривает структуру социально-личностных компетенций студентов вуза, а также их значение в профессиональной деятельности выпускников.

Похожие материалы

Во всех сферах современного общества на протяжении последних десятилетий происходят сложные, подчас противоречивые изменения. Коснулись они и российского образования. Приоритетные направления государственной политики в области развития образования определяются нормами Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» [2012], Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р [2].

Модернизация системы образования опирается на компетентностный подход, под которым понимается приоритетная ориентация «на цели — векторы образования: обучаемость, самоопределение (самодетерминация), самоактуализацию, социализация и развитие индивидуальности» [1, С. 67]. Высшая школа сегодня выполняет социальный заказ на подготовку выпускника обладающего глубокими знаниями, профессиональными навыками и определенными личностными качествами, позволяющими им 1) выдержать жесткую конкуренцию на рынке труда, 2) успешно выполнять профессиональную деятельность, 3) осуществить мобильность и т.д. [3] Основным результатом деятельности вуза становится личность выпускника со сформированными общекультурными, профессиональными, социально-личностными и другими компетенциями.

В психолого-педагогической литературе в определении компетенции нет единого мнения. Это понятие трактуют как

  • критерий готовности к деятельности (А.А. Вербицкий);
  • деятельностные знания, умения и навыки, опыт, мотивационная и эмоционально-волевая сферы личности (Э.Ф. Зеер);
  • личностная черта, свойства и качества личности (И.А. Зимняя) ;
  • мотивированная способность (Дж. Равен) ;
  • способность, необходимая для решения задач и получения необходимых результатов работы (С. Уидет) ;
  • знания, умения, опыт, теоретико-прикладную подготовленность к использованию знаний (В.М. Шепель).

Анализируя научную литературу (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской и др.), можно сделать вывод о том, что в структуру социально-личностных компетенций входят компетенции, связанные с отношением человека к себе как личности и к личности как субъекту личностного общения.

Под социально-личностными компетенциями нами понимается совокупность универсальных компетенций, обеспечивающих взаимодействие личности с социально-профессиональным окружением, основанных на отношении личности к себе, другим, обществу с учетом особенностей социальной ситуации и разнообразных социальных норм. По мнению авторов в состав социально-личностных компетенций входят личностная (персональная) и коммуникативная компетенции [4]. Личностная или персональная компетенция, суть которой заключается становлении отношения человека к себе как личности, состоит из совокупности компетенций интраперсональной, самопознания и саморазвития, самопланирования, самореализации, самоактуализации, здоровьесбережения и др. Коммуникативная компетенция связана с развитием отношения к личности как субъекту межличностного общения и включает в себя компетенции межличностного общения, поведения в конкретной ситуации, осуществления групповой деятельности, лидерства [5].

Таким образом, рассматривая компетенцию (от лат. competentia) как многосмысловое понятие, отметим, что она включает в себя: а) круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, о которых может здраво судить и эффективно работать в их области; б) единство знаний, навыков и профессионального опыта, способностей действовать; в) адекватность или достаточность; г) состояние или качество быть функционально адекватным или имеющим достаточные знания, суждения, навыки, умения. Сформированные социально-личностные компетенции позволят выпускникам вузов эффективно использовать свои возможности в планировании, организации и выполнении любых видов деятельности, реализации путей личностного и профессионального развития, выстраивать межличностные отношения в различных жизненных сферах с учетом особенностей социальной ситуации, социальных норм и окружающих условий, сотрудничать с коллегами, группой, трудовым коллективом и обществом в целом.

Список литературы

  1. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования: монография./ Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 2000. – 258 с.
  2. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы // http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf (Дата обращения 30.04.2015)
  3. Масленникова С.Ф. Компетентностный подход в образовании бакалавров лесного дела / С.Ф. Масленникова // Вестник Челябинского гос. пед. университета. – №11 – 2011. – с. 136 – 145.
  4. Масленникова С.Ф. Формирование социально-личностных компетенций обучающихся лесотехнического вуза в процессе изучения гуманитарно-художественных дисциплин / С.Ф. Масленникова // Формирование профессиональной компетентности обучающихся: сб. науч. статей. – Екатеринбург: УГЛТУ, 2015. – 130 с. – С. 20-25.
  5. Сартакова Е.М. Формирование социально-личностных компетенций студентов вуза: дис. … канд. пед. наук / Е.М. Сартакова – Екатеринбург, 2009. – 26 с.