Образовательный процесс — является неотъемлемой частью подготовки человека к самостоятельной жизни, к практичной деятельности в современном обществе. Данная деятельность — сложный процесс, включающий в себя формирование личности, которое в свою очередь обеспечивает ее образование, развитие, воспитание. На сегодняшний день педагогика все чаще выдвигает на первый план личность ребенка, к внутреннему развитию его личности. Для того, чтобы затронуть глубинные процессы формирования личности, нужно активизировать множественные факторы. Одним из которых является задача активизации уровня познавательного интереса в процессе обучения. Сущность повышения познавательного интереса сосредотачивается в стимуляции обучающей работы учителя, а также в отборе и применении им результативных методических инструментов организации учебно-познавательной деятельности обучающихся. Наиболее важным аспектом которого является стимулирование деятельности самих учеников через самоорганизацию и самоконтроль. Что в свою очередь могло бы привести к развитию творческого начала [1, с. 76-83]. Выбирая способ активизации образовательного процесса стоит обратить внимание на эмоциональное сопричастность обучающихся к самим урокам. Интерес самого ученика обеспечивает лучшее усвоение образовательного материала, долгое сохранение в памяти и наилучшее применение информации в практической деятельности. Однако, в реалиях современной школы наблюдается удивление неудовлетворительного количества внимания данному аспекту. Данный факт может быть связан с тем, что в школах осталось очень малое количество учебно-опытных участков, живых уголков, но увеличилось использование на уроках мультимедийных технологий, что снижает потребность применяя материальных объектов. Все вышеприведенное доказывает актуальность нашей исследовательской работы и подкрепляет востребованность данной тематики [2, с. 27]. Понимая всю важность активации познавательного интереса в современную педагогику начали вводить различные методы и приемы, но вопрос о том какой именно прием более эффективно воздействует на заданный показатель остается загадкой. В условиях современного образовательного процесса принято выделять эффективность организации проблемной ситуации, применении игровых технологий, которые в свою очередь воздействуют на учебный интерес.
В рамках выбранной темы, нами была проведена исследовательская работа по выявлению уровня познавательного интереса у обучающихся 8 класса. Диагностика проводилась на базе МБОУ «Гимназия № 4» г. Елабуга. В качестве испытуемых выступали обучающиеся 8 «Б» и «В» классов, общей численностью 49 подростков, 25 девочек и 24 мальчиков, находящиеся в возрастной категории от 13 до 14 лет. Исследовательская работа выполнялась с помощью методики: «Методика выявления уровня познавательного интереса» (Кувалдина Е.А.) [3, с. 78-90]. Целью данной методики является определение уровня развития познавательных интересов, а именно, узнать характер, постоянство, глубину познавательных интересов, целенаправленность мотивации познавательного процесса, уровень активности и самостоятельности детей, как критериев развития познавательного интереса.
Результаты исследования по данной методике выявили, что количество детей с низким уровнем сформированности познавательного интереса — 11 человек, что составляет 22,45% от общего количества; средний уровень выявлен у 28 обучающихся, что составило 57,14%; высокий уровень был выявлен у 10 человек, что составило в общей сложности 20,41%. По полученным результатам можно выявить, что у обучающихся 8 «Б» и «В» классов преобладает средний уровень познавательного интереса. Таким образом, на первом этапе эксперимента с помощью анкетирования по методике Е.А. Кувалдиной, нами был выявлен исходный уровень сформированности познавательного интереса у обучающихся 8 «Б» и «В» классов муниципального образовательного учреждения «Гимназия №4» город Елабуга.
Второй этап нашей работы включал разработку рекомендаций для увеличения исходного уровня познавательного интереса обучающихся 8 классов на более высокий уровень. Для этого, нами была изучена педагогическая литература на данную тематику. По некоторым данным на рост познавательного интереса у подростков воздействует множество факторов. Для увеличения уровня познавательного интереса, учителям-предметникам предлагается учесть следующие рекомендации:
- способствовать построению ситуации успеха для обучающихся в учебном процессе;
- включение в учебный процесс познавательных игр;
- создание эмоционально окрашенных ситуаций при изучении новой темы;
- применение практической деятельности на уроках;
- использовании на уроках наглядных средств обучения;
- увеличении занимательности учебного материала;
- использование приемлемого уровня доступности образовательной информации [4, с. 256].
Таким образом, соблюдение данных рекомендаций может привести к увеличению уровня познавательного интереса у обучающихся 8 классов, поскольку именно познавательный интерес является доминирующим и играет одну из основных ролей в личной значимости для ученика. Именно поэтому, учителю очень важно не только распознать, но и управлять им.