Младший школьный возраст — это период развития ребенка, соответствующий этапу его обучения в начальной школе. Границы этого возраста можно условно определить от 6-7 до 10-11 лет. Общеизвестно, что ребенок, приходящий в школу, обладает особой внутренней готовностью к обучению [2]. Об этом свидетельствуют многие противоречия в развитии ребенка, складывающиеся в конце дошкольного возраста. Среди основных — противоречие между развитыми интеллектуальными способностями ребенка и своеобразными «дошкольными» способами их удовлетворения.
Познавательный интерес — это избирательная направленность, для которой характерен постоянный поиск знаний, новых, более полных и глубоких знаний. Усиление и систематическое развитие познавательного интереса становится основой положительного отношения к обучению.
Познавательный интерес носит исследовательский характер. Под его влиянием у ребенка постоянно возникают вопросы, ответы на которые он постоянно и активно ищет. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на течение мыслительных процессов — мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и сосредоточенность.
Формирование познавательных интересов школьников происходит в первую очередь на уроках и во внеурочной деятельности. Активизировать познавательную деятельность учащихся и повышать интерес к учебе необходимо на каждом этапе урока, используя разные методы, формы и виды работы: индивидуальный подход к детям, дифференцированную работу на уроке, разнообразную презентацию и раздаточный материал, информационные технологии и другие.
С появлением нового стандарта начальной школы стоит отметить, что большое внимание в школьной программе уделяется внеурочной деятельности. Во внеурочной деятельности более эффективно осуществляется индивидуальное общение, легче призвать учащегося к выражению своих суждений, отношения к тому или иному явлению или предмету окружающего мира, материалу, сообщаемому учителем. Такое «научное общение» активизирует мыслительную деятельность и формирует творческое отношение к процессу обучения. При этом активность учащихся постоянно направлена на анализ событий, поиск ответов на поставленные вопросы и нестандартные решения поставленных задач.
Познавательный интерес можно рассматривать как один из значимых мотивов учения, как устойчивую черту личности и как эффективное средство обучения [1].
Наблюдение за уровнем познавательной активности детей на занятиях с использованием цифровых технологий, а именно интерактивных презентаций развлекательного содержания в игровой форме с яркими иллюстрациями, показывает, что предлагаемые задания учащиеся выполняют с большим интересом и немного быстрее, хотя и относятся к категории того же типа. В целом это свидетельствует о том, что содержание и методы формирующего этапа эксперимента были правильно выбраны и доказали свою эффективность в повышении образовательного уровня познавательного интереса у детей.
Формирование познавательного интереса предполагает:
- учет необходимости вызывать у детей интерес, акцентировать внимание на проблемах и высвобождать творческий потенциал в процессе формирования определенных моделей личностных ситуаций;
- использование современных технологий, специальных подходов и методов подобного взаимодействия в рамках практической деятельности, так как они являются наиболее продуктивными средствами возбуждения познавательного интереса у младших школьников на основе посильного личностного взаимодействия педагогов и учащихся;
- принять меры для обеспечения высокой вовлеченности учащихся в общую деятельность, когда для этих целей используется специальный стимул — игровая деятельность;
- формирование особой системы личностно-ориентированного диалогического взаимодействия;
- доброжелательность, инициативность, сопереживание, конгруэнтность, альтруизм и диалогичность педагогов, так как они играют ключевую роль в организации и осуществлении личностно-ориентированного взаимодействия;
- осознание и обучаемость, которые проявляет младший школьник, его желание и стремление вступать во взаимодействие и партнерские отношения с другими учащимися, стремление работать со взрослыми (педагогом в рамках проведения занятий и родителями во время подготовки домашних заданий и самостоятельных проектов), проявление его учебной активности [3].
С помощью цифровых технологий можно не только предоставлять информацию, но и получать ее от пользователя. Они могут обеспечить обучение в любом месте и в любое время, что дает их мощным средством в сфере образования. Методически правильно используя современные цифровые технологии на уроках окружающего мира у учащихся повышается уровень экологических знаний, сформируется интерес к предмету в «окружающем мире», вызывается бережное отношение к природе [4].
Задача педагога состоит в том, чтобы мотивировать ученика к знанию определенного предмета. Детям нравится делать интересно, наглядно, может даже смешно, их это привлекает. Необходимо поддерживать интерес ребенка к обучению. Внося разнообразие в класс, учителя не только помогают развить этот интерес, но и поддерживают его. Опыт работы педагогов школы в данном направлении подтверждает, что ценность эффективного применения информационных технологий состоит в повышении уровня познавательного интереса учащихся.
Подводя итог на основании всего вышеперечисленного, посредством специально организованной программы, направленной на повышение уровня познавательных интересов с использованием современных цифровых технологий, у учащихся формируется познавательная активность, смысловая основа строя речи, повышается уровень самостоятельности учения. В процессе проведенных занятий дети самостоятельно выстраивают причинно-следственную связь и умозаключения.