Детский творческий коллектив как среда поддержки одарённости

ВИРТУАЛЬНЫЙ МИР, МЕТОДИКИ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЁННОСТИ, МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ, ДЕТСКИЙ ТВОРЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ, ОДАРЁННОСТЬ, ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ, СРЕДА, ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО, УШИНСКИЙ

В настоящее время, в связи с бурным развитием виртуальной среды, стало наиболее актуальным развивать у ребёнка творческое абстрактное мышление, способность фантазировать, создавать новое. Однако чрезмерное погружение в виртуальный мир стирает грани реальности. Для гармоничного развития и сохранения баланса между виртуальным и реальным миром необходимо не только умение работать в виртуальной среде, но и умение общаться. Для подростка не только важно, чтобы его выслушали и поняли в среде сверстников, но и взрослые люди, старшие товарищи, важно научиться аргументированно выражать свои мысли.

Современные обучающие методики ориентированы в первую очередь на интеллектуальное развитие, без учёта воспитывающего фактора. Такой подход рождает нравственный эгоизм и развивает в душе ребёнка духовную «пустоту». Только то учение (обучение) является плодотворным и приносит здоровые результаты для духовно-нравственного развития, а значит и интеллектуального, которое учитывает воспитывающий элемент и определяет воспитание главным принципом перед всеми другими задачами педагогического процесса.

Детский творческий коллектив – среда, которая способствует живому общению. Дети учатся формулировать и выражать своё мнение, делиться приобретённой информацией в процессе коллективной работы, что в дальнейшем имеет большое значение во взрослой жизни.

Организация коллективной деятельности, общения, внутри коллективных зависимостей ведёт ко многому: воспитывает доброе отношение друг к другу, ребята становятся весёлыми, спокойными, общительными, самостоятельными.

Впервые в отечественной педагогической практике К.Д. Ушинским сформулирована необходимость воспитания у детей коллективистских качеств. Коллектив является формой и средством сохранения, развития и саморазвития творческого потенциала личности ребёнка, его природной одарённости и таланта.

Одной из целей детского творческого коллектива является гармонизация и развитие незаурядных интеллектуальных способностей одаренного ребёнка.

В настоящее время выделено шесть типов одарённости:

1. Интеллектуальный
2. Академический
3. Художественный
4. Креативный
5. Лидерская, или социальная одарённость
6. Психомоторная или спортивная одарённость

Современное состояние системы образования характеризуется все большим вниманием к поддержке и развитию внутреннего потенциала личности одарённого ребенка. Естественно, что разнообразие теоретических моделей и подходов к пониманию сущности и возможностей развития детской одарённости приводит и к разнообразию методов её выявления и построению стратегий образовательной работы с одарёнными детьми. При этом выявление детской одарённости является первым звеном в любой работе с одарёнными детьми.

В связи с этим наибольшую актуальность приобретает проблема его диагностики и развития. Чтобы иметь возможность наиболее качественно и эффективно отслеживать развитие внутреннего потенциала своих воспитанников, необходимо пользоваться специально разработанными методиками. Наиболее актуальными и востребованными являются анкетирование и тестирование воспитанников и их родителей с целью получения информации о характере и направленности интересов, склонностей и способностей детей (табл.)

Таблица. Банк методик оценки одарённости.

Изучаемый показатель	Методики
Интеллектуальная одаренность	Тест прогрессивных матриц Дж. Равенна. Тест Д. Векслера. Тест Р. Амтхауэра. Универсальный интеллектуальный тест (УИТ СПЧ, 8-11 кл.) Подростковый интеллектуальный тест (ПИТ СПЧ, 5-7 кл.), Методика «Школьный тест умственного развития»
Когнитивные психические процессы	Изучение кратковременной и долговременной вербальной памяти (А.Р. Лурия). Изучение кратковременной образной и вербально - логической памяти. Оценка устойчивости внимания. Оценка переключения внимания. Оценка вербально – логического мышления. Оценка образного мышления. Тест «Куб Линка». Механической понятливости тест (Беннета). Тест интеллекта «Нарисуй человека» (Ф. Гудинаф). Диагностика восприятия: «Эталоны»; «Исследование уровня сенсорного восприятия»; Тест Мюнстерберга на восприятие + Ключи; «Восприятие времени»; Тест «Компас»; Тест «Ведущая репрезентативная система»
Математическая одаренность	Тест на математические способности Г. Айзенк.
Лингвистическая одаренность	Батарея тестов для изучения языковых способностей (И.Н. Лукашенко, И.А. Зимняя). Тест на вербальные способности. Г. Айзенк. Методика диагностики вербальной креативности (адаптированный вариант методики С. Медника).
Творческий потенциал	Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. (Е. Туник). Диагностика вербальной креативности (адаптация теста С. Медника). Диагностика невербальной креативности (вариант теста Торренса) Модифицированные креативные тесты Вильямса (САР). Методика «Предложения». Методика «Классификация». Методика «Две линии». Методика Вартега «Круги». Опросник для определения творческих наклонностей у школьников. Творческого мышления вербальный тест «Необычное использование» (К. А.Хеллер)
Мотивация	Изучение мотивационной сферы учащихся (М.В.Матюхина) Диагностика мотивационной структуры личности (В.Э.Мильман) Диагностика структуры учебной мотивации школьника Диагностика мотивационной сферы учащихся младших классов Лускановой Типология мотивов учения «Лесенка побуждений» (А.И.Божович, И.К.Маркова)
Личность	Тест 16-PF (Р.Кеттела). Тест «Шкала социально-психологической адаптированности.» (Т.В.Снегиревой). Тест «Акцентуации характера». Характерологический тест Айзенка. Опросник САН Тест «Исследование самооценки» (Дембо-Рубинштейна). Методика «Несуществующее животное». «Тест школьной тревожности Филлипса».
Социальная одаренность	Тест «Умеете ли Вы говорить и слушать?» (В. Маклени). Методика изучения коммуникативных и организаторских умений. Метод исследования уровня субъективного контроля психической стабильности (УСК). Методика «Q-сортировка». Тест интерперсональной диагностики Т. Лири. Оценка отношений полростка с классом. Методика «Незаконченные предложения».
Комплексные методики для педагогов и родителей	Опросник для выявления одаренных школьников (по А.А. Лосевой) Методика оценки общей одаренности (А.И, Савенков) Методика «Карта одаренности» (по А.И. Савенкову)

Главным аспектом и уникальной особенностью воспитательной деятельности является тот факт, что одарённость в детях нужно не только выявлять, но и формировать, выкристаллизовывать. С одной стороны, ребёнок уже приходит в коллектив с определёнными качествами, навыками, способностями, но ведь при этом не каждый ребёнок в учреждении считается одарённым. Следует принимать во внимание, что проявление и развитие одарённости зависит от среды, в которую попадает ребёнок, от коллектива, в котором он развивается, проявляет свои способности и, конечно, от педагога, способного не только увидеть в ребёнке одарённость, но и создать те самые условия для её формирования.

Дворец творчества детей и молодёжи Колпинского района Санкт-Петербурга обеспечивает все условия для развития детей. В учреждении успешно реализуется «Программа выявления и поддержки одарённых детей в системе дополнительного образования ДТДиМ «Одарённые дети».

В каждом отделе дворца ведётся работа с одарёнными воспитанниками. В отделе туризма и краеведения, учитывая специфику отдела и новые веяния в молодёжной среде – развитие медиа пространства, информационных технологий, создана программа дополнительного образования «Ценные кадры». Она включает два блока: туристско-краеведческий и видеоискусство. Программа разработана таким образом, чтобы увлечь детей в активную творческую и физическую деятельность и приобщить к здоровому образу жизни, создать условия для творческой самореализации личности ребёнка, социального, культурного и профессионального самоопределения, в туристско-краеведческой сфере. В Процессе освоения проекта дети получают возможность реализовать себя в качестве специалиста по созданию мультимедийного продукта, для дальнейшего представления результатов на мероприятиях различного уровня, и, возможно, с целью дальнейшего выбора профессии. Программа способствует не только овладению интеллектуальными информационными технологиями, но и получению опыта туристско-краеведческой деятельности, приобретению навыков поведения в природе. Обучаясь по этой программе, дети имеют возможность проявить разностороннюю творческую деятельность, раскрыть свой потенциал в детском творческом коллективе, представить свои достижения на всероссийских и международных конкурсах, таких как Международный конкурс «Звёздный проект», организованный фондом поддержки талантливых детей и молодёжи, городские конкурсы видео сюжетов «Мир моих увлечений», «По родной стране» и «Мы выбираем ЗОЖ», организованных комитетом образования Санкт-Петербурга, районный конкурс «Колпино – земля героев», также воспитанники стали дважды участниками межрегионального форума «Голос молодёжи» организованным министерством сельского хозяйства.