Повышению успеваемости студентов высших учебных заведений всегда уделяется большое внимание. Хорошая успеваемость — свидетельство надлежащего усвоения содержания образовательной программы и залог получения высококлассного специалиста, востребованного обществом.
На хорошую учебу студента может влиять не только интерес к изучению тех или иных дисциплин по его специальности. Анализ статей [2, 4, 5, 8, 9] показал, что исследователи уделяют внимание большому спектру факторов, потенциально влияющих на успеваемость. Так, Д.С. Радакина и А.С. Мухамбетова изучали влияние физической культуры на успеваемость студента [1], а А.А. Кузнецова исследовала влияние когнитивных стилей [2]. О.Н. Логинов и Е.Н. Мусафирова анализировали влияние учебной мотивации на успеваемость студентов [3]. Н.В. Ищук и Д.В. Есков исследовали зависимость успеваемости студентов от знаков зодиака [5].
Для нас представляли интерес факторы объективного и субъективного характера: возраст и курс студента, количество времени, которое он тратит на выполнение домашнего задания, препровождение за компьютером или любимое хобби, количество посещаемых им спортивных секций или творческих студий, а также количество членов его семьи и успеваемость до поступления в вуз, выраженная в количестве баллов за ЕГЭ.
В качестве объекта наблюдения были выбраны 60 студентов факультета математики, информационных технологий и техники ФГБОУ ВО «Приамурский государственный университет им. Шолом-Алейхема» 1-4 курсов. Им была предложена следующая анкета.
Уважаемый студент!
Просим Вас принять участие в анкетировании, которое проводится в рамках социологического исследования о влиянии различных факторов на успеваемость студента (табл 1). Предоставленная Вами информация не будет использована в посторонних целях и является конфиденциальной.
1. Ф.И.О. | |
2. № группы | |
3. Укажите ваш возраст (полных лет). | |
4. Сколько часов в среднем в день Вы проводите за выполнением домашнего задания? | |
5. Сколько времени Вы проводите за компьютерными играми, в социальных сетях и т.п. | |
6. Сколько времени Вы проводите за своим любимым занятием (хобби). | |
7. Сколько секций, кружков, студий Вы посещаете? | |
8. Укажите количество членов вашей семьи (включая Вас). |
Данные анкет были обработаны и внесены в приложение Microsoft Excel, была проведена их статистическая обработка. Для нахождения связи между факторами применялся метод корреляции. Метод корреляции применяется в случае, когда нужно выявить взаимосвязь между двумя факторами и имеет место в исследованиях в самых различных сферах науки [1, 3, 6, 7, 10].
С помощью функции КОРРЕЛ в приложении Microsoft Excel был вычислен коэффициент корреляции между средним баллом последней сессии и числовым значением каждого из факторов. Были получены следующие результаты (табл. 2):
Фактор | Коэффициент корреляции |
Баллы ЕГЭ | 0,98 |
Курс | 0,91 |
Количество посещаемых студентов кружков и секций | 0,89 |
Количество времени, которое студент проводит за любимым занятием (хобби) | 0,56 |
Возраст студента | 0,32 |
Количество членов семьи | 0,26 |
Количество времени, которое студент проводит за компьютером | -0,32 |
Количество часов в день, отводимое на домашнее задание | -0,63 |
Представление полученных данных отражено на диаграмме (рис.1).
На основе полученных данных можно сделать вывод о том, что прямое влияние на успеваемость студента оказывает его успеваемость до поступления в ВУЗ, которую характеризуют баллы ЕГЭ. Особо важную роль играет курс, на котором учится студент. Чем выше курс, тем выше успеваемость студента. С одной стороны, это можно объяснить тем, что студенты с каждым курсом становятся взрослее, более адаптированы к учебному процессу вуза и более ответственно подходят к учебной деятельности. Вместе с тем, неуспевающие студенты чаще всего «отсеиваются» на 1-2 курсах. Внеучебная деятельность и хобби также положительно влияют на успеваемость студента в целом. А вот возраст студента, количество членов семьи и время, проводимое за ПК, не оказывают значительного влияния на успеваемость. Интересным оказался тот факт, что чем больше студент тратит времени на домашнее задание, тем ниже его успеваемость. Однако, высокая доля субъективности при ответе на вопрос о количестве времени, проводимого за выполнением домашнего задания, могла стать причиной недостаточной искренности при ответе на этот вопрос.