Одна из проблем подготовки детей к школе, посещающих детские образовательные учреждения, состоит в том, что эти образовательные организации работают по разным программам; при этом каждая из них разрабатывает свои показатели и критерии развития, тесно связанные с образовательным содержанием, заложенным в программе. При таком разнообразии показатели развития в программах несоотносимые друг с другом. К тому же списки этих показателей весьма обширны, что приводит к многочисленным процедурам проверки или к формальному приписыванию их детям, которое искажает настоящее состояние качества подготовленности.
В системе российского образования большое значение придается дошкольному образованию и воспитанию, которое дети получают в системе дошкольных образовательных учреждений или под руководством родителей, являющихся их первыми учителями. Именно в этот период необходимо заложить основы физического, нравственного, духовного и интеллектуального развития детей. Важной задачей системы дошкольного образования выступает формирование физически здоровой, социально активной, духовно богатой, творческой личности ребенка.
Оздоровительная направленность физической культуры предполагает занятия физическими упражнениями (Л.Ю. Айснер, О.В. Богдан, Т.В. Терешонок), направленными не на подготовку к участию в соревнованиях и достижение максимальных результатов в соревновательных упражнениях, а на повышение уровня физического развития, приобщение детей к регулярным занятиям физической культурой, развитие индивидуальных и коллективных личностных качеств [7, с. 30-32]. Сложно подобрать эффективные учебные пособия и программы, учитывающие особенности организации занятий в дошкольных образовательных учреждениях. В связи с этим возникает вопрос взаимодействия ДОУ со школой, на что обращают внимание специалисты, осознающие, что необходимо эффективнее использовать связку «педагогический маршрут ДОУ→школа», что позволит увеличить и разнообразить объем двигательной активности дошкольника. Результатом этого взаимодействия станут положительные изменения в физическом состоянии, в здоровье, в личности дошкольника.
Многие специалисты (Н.И. Иванась [8], Т.А. Крюкова [6], Н.А. Фомина [6], Н.В. Финогенова [8], и др.) считают необходимым с помощью воспитателя создание условий выбора детьми вида занятий; организация режима занятий в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка; творческий подход ребенка к занятиям. Все это снизит переутомление, уменьшит отрицательные эмоции, вызовет желание заниматься физической культурой, будет приобщать дошкольников к здоровому образу жизни благодаря постоянному и ясно видному успеху в развитии физического потенциала дошкольника. Эти условия могут быть созданы в ДОУ. Поэтому необходимы исследование, анализ, обобщение и распространение положительных результатов различных форм физкультурно-оздоровительной работы, популярных в детской среде видов физкультурно-оздоровительных занятий [2, с. 25-28].
В дошкольных образовательных учреждениях обеспечивается активное участие обучающихся в коллективе по интересам. Поскольку основополагающими принципами деятельности ДОУ являются: общедоступность занятий, их массовость, развитие инициативы каждого и самодеятельности, общественно полезная направленность деятельности, разнообразие форм работы, индивидуальный подход к каждому ребенку (учет возрастных, морфофизиологических и психологических особенностей).
В настоящее время большинству специалистов ясно, одной из главных причин ухудшения здоровья является слабая физическая активность детей, следствием которой является низкий уровень физической подготовленности детей к обучению в школе. Поэтому в современном мире состояние здоровья детей является большой социальной проблемой. Наиболее значимым средством оздоровления дошкольников являются активные занятия физической культурой. Совершенствование основных систем организма и развитие физических качеств детей невозможно без методически правильно организованных занятий. Однако, упражнения используемые при этом должны соответствовать медико-педагогическим требованиям обеспечения эффективности и безопасности физического воспитания. В частности -доступностью для всех дошкольников; индивидуальным, оптимальным двигательным режимом и др.
Исследования, проводимые на протяжении нескольких последних лет, показали: оздоровительная атлетическая гимнастика с использованием детских тренажеров может быть результативным средством оптимизации физического развития дошкольников [6]; непрерывное наблюдение за занимающимися атлетическими упражнениями, регистрация и анализ изменений физического состояния с помощью комплекса традиционных и адаптированных тестов помогут воспитателю эффективно применять данные упражнения в оздоровлении дошкольников и оптимизации учебного процесса [4]; в ходе занятия оздоровительной гимнастикой у дошкольников повышается уровень коммуникативного компонента, формируется потребность в здоровом и физически активном образе жизни образу жизни, что способствует улучшению физического состояния детей; использование на занятиях физической культурой игровой оздоровительной гимнастики релаксационных упражнений повышает функциональные и адаптационные возможности детей, способствует оптимальной организации учебных занятий [5]; анализ изменений физического состояния детей позволяет сделать вывод о положительном эффекте занятий оздоровительной гимнастикой в дошкольном образовательном учреждении по программе, учитывающей особенности ДОУ.
В дошкольном возрасте важными факторами для поддержания интереса у детей к занятиям физической культурой является эмоциональная настроенность, а также использование разных видов физкультурных занятий, что в свою очередь позволяет повысить общую и моторную плотность самого занятия. Использование спортивного инвентаря и нетрадиционного оборудования также вызывает у дошкольников желание активно двигаться [3].
Таким образом, важное направление совершенствования системы физического воспитания на современном этапе дошкольного образования заключается в использовании инновационных образовательных программ и технологий. Ведущее место в системе средств физического воспитания и обучения детей дошкольного возраста следует уделять игре, а также использовать общеразвивающие упражнения различной направленности: с предметами, комплексы сюжетных упражнений, упражнения под рифмованные строчки, упражнения под музыку, спортивно-театрализованные праздники. Создание эмоционального фона, внедрение в практику вариативных форм уроков физической культуры, использование разнообразного оборудования и музыкального сопровождения позволит сохранить интерес к предмету и повысить активность учащихся, сформировать межличностные отношения.