Педагогика рассматривает физическое воспитание как неотъемлемую часть всестороннего развития человека как личности. Одним из главных направлений такого воспитания является приобщение студентов к физической культуре.
Возросший в последнее время интерес государственной образовательной политики к физической культуре является осознанием значимости данного вида культуры в реализации потенциала личности и общества, что подтверждается, многочисленными исследованиями и документами [1].
В настоящее время в педагогике все чаще наблюдается такая проблема, как недостаток мотивации студентов в занятии физической культурой. В связи с чем, страдает не только общая результативность занятий, но и посещаемость.
Именно поэтому весомое значение приобретает изучение структуры мотивационного комплекса в занятиях физической культуры студенческой молодежи, поиск эффективных методов ее повышения, ведь именно мотивация обучающихся является неотъемлемым элементом продуктивной физкультурно-спортивной деятельности.
Мотивация является главным компонентом для успешного выполнения любой деятельности, в том числе и физкультурно-оздоровительной. Мотивация к физической активности — особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности. Одной из основных задач физического воспитания в ВУЗах является не только формирование и упрочение мотивации к занятиям, но и включение их в повседневный быт студента, в систему личностных ценностей [4].
В психологической литературе существует несколько определений понятия «мотив». Психология под мотивами понимает все то, что выступает в качестве внутренних побудителей к деятельности или поведению. При таком представлении мотивами могут быть различные потребности, интересы, стремления, желания, установки, идеалы [2].
Таким образом, мотив по своей сути является тем, из-за чего и для чего человек проявляет активность в той или иной деятельности. Поскольку мотив выполняет директивную функцию, то возникающая под его влиянием активность может стимулировать человека к действию, но может и задерживать действие [3].
Студенческий возраст имеет ряд психических и физиологических особенностей, таких как: творческая, интеллектуальная деятельность, принятие ответственных решений (поиск своего места в жизни, выбор профессиональной направленности), самоутверждение в профессиональной сфере, стабилизация характера, особая критичность к преподавателям и преподаваемым дисциплинам, негативность к лицемерию, командным методам и навязыванию точки зрения.
Учитывая комплекс особенностей данной возрастной группы обучающихся, видится необходимость реорганизации учебного процесса, а в частности преобразование занятий по физической культуре. Предлагается введение альтернативных форм проведения занятий физической культуры в целях повышения уровня мотивации студентов [5].
Введение нетрадиционных форм организации занятий позволит учитывать склонности и интересы обучающихся, позволит студентам выбрать физические нагрузки согласно их потенциалу и особенностям, что повысит интерес студентов к данной дисциплине. Использование альтернативных форм откроет новые возможности в работе с обучающимися, улучшит качество образовательного процесса, повысит двигательную активность и эмоционально раскрепостит студентов. Поэтому проблема проведения непосредственной образовательной деятельности по физической культуре в нетрадиционной форме должна заслуживать большого внимания.
В связи с чем, было проведено исследование среди студентов 3 курса РГППУ, обучающихся по специальности «Предпринимательская деятельность», «Документоведение и архивоведение» и «Правозащитная деятельность». В опросе приняло участие 63 респондента, из которых: 41 девушка и 22 юноши.
Исследование проводилось с целью выявления наиболее интересных альтернативных форм проведения занятий по физической культуре.
Результаты опроса показали, что около 38 % обучающихся посещают занятия по физической культуре, поэтому что это необходимо, 33 % посещают занятия неохотно, допускают прогулы и только 29 % опрошенных с удовольствие посещают дисциплину.
На вопрос: «Считаете ли Вы необходимым разнообразить уроки физической культуры для повышения уровня мотивации студентов?» около 82 % респондентов ответили положительно.
Причем:
- 71% опрошенных считает, что внедрение новых форм проведения занятий повысит их интерес к данному предмету;
- 29% заявили, что новые формы никак не повлияют на их заинтересованность.
На вопрос: «Перечислить наиболее интересные формы проведения занятий» были получены варианты: занятия в форме игры, танцевальные занятия, занятия в тренажерном зале, йога, чирлидинг, скалолазание.
Таким образом, опрос среди студентов 3 курса показал заинтересованность студентов в совершенствовании занятий по физической культуре, а также выявил наиболее интересные для студентов формы проведения дисциплины.
В связи с чем, можно сделать вывод, что для повышения эффективности физического воспитания в ВУЗах необходимо создавать условия, способствующие индивидуализации учебного процесса, разнообразию форм проведения учебных занятий.
Актуальность проблемы использования альтернативных форм организации физической культуры приобретает на сегодняшний день особую остроту. В условиях качественного преобразования всех сторон жизни общества возрастают требования к физической подготовленности молодежи, необходимой для их последующей трудовой и профессиональной деятельности.