Вместе с тем, как стремительно развиваются современные информационные технологии в сегодняшней жизни, всё большей популярностью пользуются различные инновационные формы образовательной деятельности. Одной из таких форм является так называемый «метод проектов». Этот метод зародился в самом начале XXI века в Америке, и поначалу был тесно связан с популярными в том время различными идеями гуманистической направленности в таких отраслях как образование и философия, которые были разработаны известным педагогом и философом Джоном Дьюи. Этот метод в последнее время часто применяется в процессе изучения школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и под его определение попадают все существующие учебные приемы, используемые для решения различных учебных задач. Также обязательным моментом подобной проектной деятельности будет являться презентация полученных в процессе работы выводов. [1; с.51].
Первостепенной задачей подобной проектной деятельности учащихся на уроках ОБЖ в школе можно считать повышенный процент усваивания образовательного материала, и при этом неотъемлемой частью является развитие различных способностей школьников, в первую очередь, творческих. Такая инновационная форма образовательной деятельности дает возможность как можно более всесторонне и углубленнее изучить и запомнить пройденный в школе материал. Между уже традиционными методами и сравнительно новой проектной деятельностью разница состоит в том, что инновационная проектная деятельность повышает мотивацию в образовательном и учебном процессе. Она более интересна и творчески направлена, отличается нетрадиционной подачей материала. Благодаря этому методу, ученик выступает в роли добытчика знаний и заинтересован в нетрадиционной и интересной подаче своего материала. Он не только получает здесь знания, но и старается донести их до своих слушателей. То есть, активное сочетание в образовательном процессе как традиционных форм обучения, так и инновационных, так называемое партнерство в работе учителя и ученика, продуктивное сотрудничество в проектной деятельности позволяет достичь значительных результатов при изучении школьного курса ОБЖ.
Применение такого вида образовательной деятельности в школьном курсе ОБЖ предполагает активное решение конкретных задач, которые представлены в идее проекта. За время создания проекта учащиеся могут использовать в своей работе как один, так и несколько видов деятельности по своему усмотрению. К таким видам относятся творческая, учебная, познавательная, исследовательская и другие виды деятельности. Особое значение здесь приобретает творческая сфера. Именно поэтому на школьных уроках ОБЖ существенно увеличивается актуальность использования такого метода проектов, т.к. этот метод позволяет наиболее полно раскрыть и развить творческую деятельность школьников. Ученики за время выполнения проекта должны продемонстрировать свой собственный взгляд на поставленную проблему, а также определить пути поиска действенных способов её решения. К задачам Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), основанный на личностно-ориентированном обучении относятся м задачи выявления и развития творческих способностей учеников [2; с.12]. Это непосредственным образом влияет на комплексную подготовку учащихся для их будущей профессиональной деятельности. Не вызывает сомнений, что участие в подобных образовательных экспериментах позволяет детям наиболее полно раскрыть и показать свой творческий потенциал. Метод проекта можно применять индивидуально, но предпочтительнее будет использовать его в группе, что позволит развить умения и навыки коллективного планирования и обсуждения, совершенствует умение взаимодействия и коммуникации с разными людьми.
Для начинающего школьного учителя ОБЖ подобный метод проекта — прежде всего эффективный способ подачи и закрепления как нового, так и пройденного материала, и еще интеграции как дидактического принципа образования. Когда идет речь о профессиональной подготовке школьного учителя ОБЖ, проектная деятельность приобретает особое значение, потому что большое внимание при реализации проектных методов имеет мастерство учителя.
При подготовке и организации проектных методов учителю школьного курса ОБЖ необходимо придерживаться следующих принципов:
Во-первых, педагог обязан обеспечить своих учеников заданием, которое соответствует их возрасту и уровню интеллектуального развития.
Во-вторых, необходимо заранее определить и подготовить тематику будущих проектов, которые соответствуют программе образования текущего учебного года. Кроме того, обязательным условием является организация необходимых условий для исполнения проектов учениками, к которым относятся раздаточные материалы, оборудование, соответствующая литература, технические и иные приспособления.
Со своей стороны учитель должен вести активную подготовку к школьному проекту. При выборе темы обязательно учитываются самостоятельные предложения учеников, их личные интересы и предпочтения, поощряются замечания и уточнения детей, ни в коем случае не навязывается тематика будущих проектов. Значимой и немаловажной частью работы учителя с учащимися является подбор источников для проекта по выбранной теме с использованием актуальной литературы последних лет, консультации учащихся.
Проекты можно разделить по характеру деятельности, доминирующей в работе: прикладной проект предполагает заранее известные результаты деятельности учащихся, при этом чаще всего предполагается создание плана работы [3; с.76]. Исследовательская деятельность учеников подразумевает поиск решения исследовательских задач, результат которых заранее не известен ни учителю, ни ученику. Учебный телекоммуникационный проект — это вид учебно-познавательной деятельности, которая базируется на совместной компьютерной телекоммуникации между учениками и партнерами, при этом имеет общую цель, общие методы и задачи работы.
Проектные задания по своей продолжительности можно разделить на 2 вида: долгосрочные, которые используются после изучения определенного раздела учебной программы и краткосрочные, которые рассчитаны не более чем на 1-2 урока.
Планирование проектной деятельности в школьном курсе ОБЖ ведется в строгом соответствии с содержанием программы образовательного учреждения. Для образца можно привести примерные темы проектов предмету ОБЖ в 5 классе: «Правила эвакуации при пожаре в школе», «Правила безопасности при террористических атаках», «Терроризм и причины его возникновения», «Безопасность школьников на дорогах», «Правила поведения при угрозе и во время наводнения», «Поведение при чрезвычайных ситуациях», и т.д.
Совместная работа педагога с учащимися проходит в несколько этапов:
- Поиск и определение проблемы;
- Составление плана работы;
- Поиск и анализ необходимой информации;
- Непосредственная работа над проектом;
- Оформление и защита готового проекта.
Учитель осуществляет непосредственное и внимательное руководство на всех этапах работы.
Предлагаем примерную технологическую карту описания работы над проектом.
1. | Описание будущего проекта. | Определение темы проекта. Определить класс, в котором будет осуществляться проект. Определить, когда будет проводиться проект во время учебной/внеурочной деятельности. Сроки работы над проектом. |
2. | Цель и задачи проекта. | Определение цели проекта. Задачи могут включать в себя следующие аспекты: — актуализация ЗУН, которые имеются у учащихся по данной теме проекта. — обучение планированию проекта, постановке цели, умение применять полученные знания на практике. — обучение корректировке проекта для достижения наилучшего результата работы. — обучение обнародования результатов своего исследования, публичная защита проекта. |
3. | Обязанности учителя при подготовке проекта. | Организация групповой/индивидуальной работы над проектом. Учитель предлагает эффективные методы работы (сравнение, анализ, классификация, обобщение, системный метод, моделирование и т.д.) Разработка критерия оценивания работ учащихся: — активное участие учащихся при групповой работе над проектом; — навык коллективной работы школьников; — умение отстаивать и аргументировать свое мнение по заданной теме; — умение правильно отвечать на вопросы по теме проекта. Составление плана работы над проектом. |
4. | Работа над проектом. | Ученики осуществляют работу над проектом, учитель проводит консультации, дает советы, направляет деятельность учеников. |
5. | Защита готового проекта. | Защита проекта может осуществляться в разных формах: традиционная демонстрация проекта, выполненная с помощью ИТ (презентация Microsoft PowerPoint ); научный доклад, иллюстративный метод, инсценировка, деловая игра, отчет о проделанной работе, конкурс и пр. |
6. | Рефлексия. | Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы: — Понравилось ли им работать над проектом? — Было ли трудно работать над конкретной темой? — Понравилось ли работать с другими ребятами как коллектив? |
7. | Выводы учителя о проделанной работе. | Оценивается эффективность проективного метода на уроках ОБЖ. |
Публичная презентация и защита собственного проекта имеет немаловажное значение для учеников, т.к. они приобретают столь необходимые личностные и образовательные навыки выступления перед аудиторией. При этом публичное выступление способствует развитию умения грамотно и аргументировано отстаивать свою собственную точку зрения. Для успешной защиты проекта рекомендуется использовать презентации Microsoft PowerPoint, таблицы, фотографии, рисунки, буклеты, иллюстрированные плакаты, видеофильмы, и другие визуальные средства, в т.ч. изготовленные своими руками.
Проектная деятельность состоит из нескольких этапов: выбор темы, определение цели и задач проекта, составление плана работы, на который ученики будут опираться в своей работе, поиск подходящих материалов, непосредственная работа над проектом и его защита. Помимо этого, сюда можно отнести входит рефлексию, выводы и анализ о проделанной работе. На всех этапах работы педагог курирует проект, оставляя замечания, поощряя и мотивируя учащихся.
Проект оценивается учителем, в зависимости от ранее разработанных критериев оценки, при этом немаловажным фактом является мнение о проекте других учащихся.
Таким образом, проектная деятельность — это эффективный образовательный и педагогический прием, благодаря которому можно значительно повысить уровень мотивации учеников на уроке ОБЖ. Также использование подобного метод способствует большей самостоятельности учеников, ими осуществляется самостоятельный поиск и анализ необходимой информации из самых разнообразных источников.
Проектная деятельность способствует более полному усваиванию и закреплению изученного материала, что и является её целью. Метод проектов стимулирует сразу несколько видов деятельности, особенно творческую: ученикам предлагается определить проблему и искать возможности нестандартно ее решить, реализуя свой творческий потенциал.
Проектные методы при использовании на уроке ОБЖ способствует развитию системного мышления, навыков работы в коллективе. Ученики делают свои первые шаги в науку, развивая умения и навыки проектных исследований. Здесь крайне необходимо поддержать заинтересованность школьников в подобной проектной деятельности, в связи с чем методы проектной деятельности можно считать эффективными и продуктивными при использовании на уроке школьного курса ОБЖ.