Ввиду особенностей динамики развития жизни и деятельности, специфики различных технологий обучения, потребностей личности, общества и государства в развитии полезных знаний, убеждений, характеристик и качеств учащихся, отношений и опыта поведения, современные методы обучения должны быть сосредоточены на внесение новизны в учебный процесс.
Учитель отказывается от роли своеобразного фильтра, который пропускает образовательную информацию через себя и выступает в качестве помощника в работе, являющегося одним из источников информации [1].
Преимущество интерактивного обучения заключается в том, что все учащиеся вовлечены в активную работу: в традиционном обучении учителя полагаются на более сильного ученика, он быстрее изучает материалы, а слабый ученик «отсиживается» на занятии.
Интерактивное обучение не заменяет лекции, но помогает лучше усвоить материалы лекций и, самое главное, сформировать мнение, отношение и поведенческие навыки. Обеспечить взаимопонимание, взаимодействие, взаимное обогащение, высокую мотивацию и прочность знаний [2].
Целью нашего исследования является исследование отношения учителей к внедрению, использованию интерактивных методов в практике.
При выборе подходящих методик была выбрана анкета Яковлева Е.В. и Яковлева Н.О. «Использование интерактивных технологий в образовании» [3]. Эта анкета позволяет замерить эффективность использования интерактивного обучения в образовательном процессе. Но для целей нашего исследования мы ее дополнили. Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ №5 БМР РТ. В исследовании приняло участие 20 учителей начальных классов.
Анализ анкет показал нам следующее:
- большинство учителей (70%) начальной школы понимают под интерактивными методами обучения — диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика;
- 2/3 опрошенных наши учителей положительно относятся к интерактивным методам обучения и используют их с целью побудить интерес учеников к предмету и процессу обучения;
- большинство учителей начальных классов принимают интерактивные методы обучения и осознают их эффективность;
- 1/3 часть педагогов не считают необходимым использовать в процессе обучения данное нововведение.
Мы можем говорит о том, что существует необходимость разрешать противоречия между требованиями ФГОС к использованию интерактивных методов обучения и ИКТ и тем, что происходит в действительности в данной сфере.