Формирование профессиональной идентичности обучающихся МБОУ СОШ № 27 средствами профориентации и профильного обучения

№19-1,

Педагогические науки

Автором статьи рассматриваются вопросы формирования профессиональной идентичности школьников начального общего, основного общего образования средствами профориентации, среднего (полного) общего образования средствами профильного обучения для обеспечения готовности к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в условиях общеобразовательной школы.

Похожие материалы

Основание для разработки программы

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
  2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ Минобразования РФ от 18.07.2002 № 2783).
  3. Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.
  4. «Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» 9 декабря 2004 г. (протокол №47, раздел I).
  5. Приоритетный национальный проект «Образование».
  6. Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования на 2009-2012 годы».
  7. Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования.
  8. Документы муниципального и регионального уровня по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Описание программы

Возрождение России связано не только с экономическими и социально-политическими изменениями в стране, но и с реформированием образования. Ведь не секрет, что в настоящее время «…недостаточно используется воспитательный потенциал образовательного процесса по формированию у школьников гражданской ответственности, духовности и культуры, самостоятельности, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Наблюдается низкая социальная активность у части обучающихся, 15% выпускников 11 классов не продолжают образование и не трудоустраиваются, отсутствует мотивация к обучению.

Основной же принцип реформирования российского образования - принцип гуманизации. Он предполагает постановку в центр внимания школьной работы растущего человека с его проблемами, интересами, способностями. Подрастающее поколение неизбежно сталкивается с необходимостью решать две главные задачи: достижении некоторой автономии и независимости от родителей и формирование собственной идентичности, самоопределения, т. е. создание целостного образа своего собственного Я, гармонично сочетающего в себе различные элементы личности. Формирование идентичности, считает американский психолог

Э. Эриксон, это главный барьер, который должны преодолеть юноши и девушки, чтобы совершить успешный переход к своей взрослости. Введение профильного обучения на старшей ступени выдвигает перед школой и педагогической наукой проблему организации системной подготовительной работы с обучающимися для достижения каждым подростком собственной идентичности, т.е. самоопределения.

В Концепции профильного обучения отмечается, что «реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности». С точки зрения Е.А. Климова, стадия подготовки к жизни, к труду, сознательного и ответственного планирования и выбора профессионального пути происходит у человека в 11-14 лет. Однако умелость и трудолюбие, как качества, благодаря которым происходит приспособление человека к жизни и ощущение собственной полноценности, по мнению Э.Эриксона, начинают формироваться еще раньше: в период от 6 до 14 лет. Для того чтобы формирование идентичности было осознанным и обоснованным, требуется оказать необходимую педагогическую поддержку, направленную на самопознание.

От правильного выбора будущей специальности во многом зависит судьба будущих выпускников. До 2011г. в нашем общеобразовательном учреждении работа по предпрофильной подготовке, как основной составляющей профидентичности, начиналась с 8 класса и продолжалась в 9 классе. Обучающиеся 8-9-х классов МБОУ СОШ № 27 проходят предпрофильную подготовку на базе своего учреждения.

Актуальность данной программы состоит в том, что период первичного выбора профессии характеризуется привитием основ нравственного отношения к разным видам труда, формированием системы личностных ценностей, развитием избирательности отношения подростков к различным профессиям, способствованием появлению новых профессионально ориентированных мотивов обучения, инициативы к развитию качеств, способностей, присущих представителям предполагаемых профессий, а это, как известно, процесс длительный. Поэтому мы, вслед за такими учеными, как Н.В. Малиновская, Н.Д. Андреева и Т.В. Феоктистова считаем, что предпрофильную подготовку следует вводить с 1 класса. По мнению ученых, в этот период необходимо заложить фундамент будущей профессиональной мотивации в виде общих ориентаций: понимания значения труда в жизни, уважения, любовь к труду, ознакомление с содержанием труда по различным профессиям. В своих исследованиях психологи Л.И. Божович, А.В. Мудрик, Д.И. Фельдштейн отмечают, что мозг младшего школьника некритичен, основная деятельность, которая развивает ученика в этот период, - это учение. Ученик верит в слово учителя. Необходимо использовать этот сензитивный период для закладки уважительного отношения к труду, мастерству, для понимания, что способности каждого человека равноценны для общества и востребованы им.

Цель программы

Формирование профессиональной идентичности школьников начального общего, основного общего образования средствами профориентации, среднего (полного) общего образования средствами профильного обучения для обеспечения готовности к социальному, профессиональному и культурному самоопределению.

Задачи

  • помочь обучающимся начального общего, основного общего образования выработать осознанный подход к профессиональному самоопределению на основе знаний о мире профессий, потребностях рынка труда для построения индивидуальной образовательной траектории;
  • изучение личностных особенностей учащихся, выявление их интересов и склонностей;
  • проведение классных часов, бесед о мире профессий, экскурсий на предприятия и в учреждения города;
  • формирование информационной и мотивационной основ для осознанного выбора профиля обучения;
  • изучение степени удовлетворенности выбором профиля обучения, степени совпадения предварительного и реального выбора профиля обучения;
  • коррекция в построении индивидуального учебного плана в рамках курса «Технология профессионального самоопределения и карьера» (для обучающихся 10-11-х классов);
  • помочь обучающимся начального общего, основного, среднего (полного) общего образования определить, какие профессии сейчас наиболее востребованы на местном, региональном, общероссийском, мировом рынках труда и какие образовательные усилия нужно приложить, чтобы приобрести эти профессии;
  • определить, насколько легко можно будет найти работу по избранной профессии в своем регионе и других регионах России;
  • помочь освоить способы проектирования своего образовательного маршрута;
  • ориентировать обучающихся основного общего, среднего (полного) образования в образовательной карте города Сургута для дальнейшего обучения.

Новизна программы в том, что непосредственными участниками формирования профессиональной идентичности обучающихся нашей школы являются родители, педагогический коллектив школы, заинтересованные лица-профессионалы из предприятий города. Предполагаемая диагностика профессиональных предпочтений, психологические игры и т.п. позволят простроить индивидуальный образовательный маршрут каждому обучающемуся. Формирование профессиональной идентичности обучающихся осуществляется как в урочное так и внеурочное время.

Этапы формирования профессиональной идентичности

На первом этапе (2-4 классы) в рамках учебных предметов следует проводить беседы для формирования положительного отношения к труду, общих представлений о современных профессиях, в рамках реализации ФГОС НОО в части программ: «Формирование духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования», «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся МБОУ СОШ №27», развивать базовые общетрудовые компетентности (потребность в творчестве, самоконтроль, ответственность, умение работать в коллективе, социальная полезность в рамках различных социальных проектов и акций).

Предполагаемые мероприятия по формированию профессиональной идентичности

2-4 классы

Формы

Мероприятия

Особые отметки

1.

Урок

Нестандартные уроки «Мой предмет в жизни моего ученика»

«Мой предмет в будущей профессии моего ученика»

 

 

2.

Классные часы

«Профессии моих родителей»

«Профессии в нашей семье»

«Достижения нашей семьи»

«Хобби в нашей семье»

«Мир увлекательных профессий»

Совместно с родителями

Совместно с родителями

Совместно с родителями Совместно с родителями

 

3.

Экскурсии

Пожарная часть

Мини-пекарня

Больница

Магазин

Кафе

Ателье

Салон красоты

 

4.

Акции

«Построим общий дом»

«Экологический десант на территории школы» и др.

 

5.

КТД

Праздник Мойдодыра (медицинские работники)

Праздник «Ярмарка поделок» (торговые работники)

Конкурс одежды для кукол

Конкурс юных инспекторов дорожного движения

Конкурс юных пожарных

Конкурс бутербродов

 

Привлечение профессионалов

 

 

 

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

6.

Создание групп по интересам

Юные инспектора дорожного движения

Юные пожарные

Салон Моды

Группа «Мастерица»

Создание групп по интересам в рамках работы объединений дополнительного образования

На втором этапе (5-7 классы) следует проводить классные часы (с приглашением мастеров производственного обучения, представителей той или иной профессии, специальности), психологические игры, направленные на самопознание и самооценку личностных качеств; в рамках ОО «Технология» формировать базовые трудовые навыки, проводить информирование о группах профессий, в которых используются ЗУН, приобретаемые в образовательном процессе, активно вовлекать обучающихся в творческое познание мира профессий.

Предполагаемые мероприятия по формированию профессиональной идентичности

5-7 классы

Формы

Мероприятия

Особые отметки

1.

Урок

Нестандартные уроки «Мой предмет в жизни моего ученика»

«Мой предмет в будущей профессии моего ученика»

 

 

2.

Классные часы

«Профессии нашего города»

«Профессии, которые мне нравятся»

«Достижения нашей семьи»

«Хобби в нашей семье»

«Мир увлекательных профессий»

 

 

 

Совместно с родителями

3.

Экскурсии

На предприятия и в организации города

 

4.

Ролевые игры

Конкурс проектов «Моя фирма»

«Смотрю на мир глазами художника»

Привлечение профессионалов

 

5.

КТД

Конкурс медсестёр (медицинские работники)

Праздник «Ярмарка поделок» (торговые работники)

Конкурс оригинальных фартуков

Конкурс юных инспекторов дорожного движения

Конкурс юных пожарных

Конкурс рекламных баннеров «ВНИМАНИЕ! Интересная профессия!»

Конкурс рисунков «Моя любимая профессия»

Смотр строя и песни

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

 

6.

Создание групп по интересам

Юные инспектора дорожного движения

Юные пожарные

Салон Моды

Группа «Мастерица»

АРТ-дизайн

Юные журналисты

Я смотрю в небо. Моделирование телескопов.

На пути к «вечному двигателю»

От телеги до метро. Моделируем транстпорт.

Создание групп по интересам в рамках работы объединений дополнительного образования

На третьем этапе (8-9 классы) - необходимо проводить изучение личностных особенностей учащихся, выявлять их интересы и склонности (Т.Б. Демина, Г.О. Сторожева, С.Н. Чистякова). В соответствии с этим специалисты школы: педагог-психолог, социальные педагоги, учителя-предметники, классные руководители МБОУ СОШ № 27 помогают обучающимся 8-х классов сформировать информационные и мотивационные основы для осознанного выбора профиля обучения, на основе знаний о профессиях выработать осознанный подход к профессиональному самоопределению; предоставляют обучающимся актуальные и достоверные сведения, содержащие характеристику профессий.

(9 классы) специалистам школы предстоит продолжить формирование информационной и мотивационной основ для осознанного выбора профиля обучения, ориентацию обучающихся в образовательной карте города Сургута для дальнейшего обучения, помочь освоить способы проектирования своего образовательного маршрута, выработать осознанный подход к профессиональному самоопределению на основе знаний о потребностях рынка труда для построения индивидуальной образовательной траектории.

И.П. Волков, Е.А. Климов, Л.Л. Кондратьева, В.Ф. Сахаров, А.Д. Сазонов отмечают необходимость пробы сил обучающимися в различных видах деятельности. В основу профессиональных проб положена идея профессора С. Фукуямы (Япония), согласно которой профессиональная проба выступает наиболее важным этапом в области профессиональной ориентации, так как в процессе ее выполнения обучающийся получит опыт той профессиональной деятельности, которую он собирается выбирать или уже выбрал и пытается определить соответствует ли характер данной деятельности его способностям и умениям.

Предполагаемые мероприятия по формированию профессиональной идентичности

8-9 классы

Формы

Мероприятия

Особые отметки

1.

Урок

Нестандартные уроки «Мой предмет в жизни моего ученика»

«Мой предмет в будущей профессии моего ученика»

 

2.

Классные часы

«Профессии нашего округа»

«Самые востребованные профессии»

«Достижения нашей семьи»

«Хобби в нашей семье»

«Мир увлекательных профессий»

«Путь к Успеху!»

 

 

 

Совместно с родителями Совместно с родителями

3.

Экскурсии

На предприятия и в организации города

В учебные заведения города

 

4.

Ролевые игры

Конкурс проектов «Моя фирма»

Конкурс проектов «Профессиональные династии»

Деловые игры «Встречи с представителями разных профессий»

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

 

5.

КТД

Конкурс медсестёр

Праздник «Ярмарка поделок»

Ярмарка профессий

Конкурс юных инспекторов дорожного движения

Конкурс юных пожарных

Конкурс рекламных баннеров «ВНИМАНИЕ! Интересная профессия!»

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

 

6.

Создание групп по интересам

Юные инспектора дорожного движения

Юные пожарные

Салон Моды

Группа «Мастерица»

АРТ-дизайн

Юные журналисты

 

Создание групп по интересам в рамках работы объединений дополнительного образования

На четвертом, завершающем, этапе (10-11 классы) продолжается изучение степени удовлетворенности выбором профиля обучения, степени совпадения предварительного и реального выбора профиля обучения и коррекция в построении индивидуального учебного плана.

В результате прохождения всех этапов у выпускников основной школы будет сформирована профессиональная идентичность, позволяющая им:

  • определить наиболее актуальные и приоритетные для него ценности, связанные с продолжением образования;
  • понять, насколько он готов отказаться от желаемого выбора ради какой-то другой цели;
  • сможет осознать, имеется ли у него только один вариант выбора, или он может назвать несколько вариантов продолжения образования после окончания школы и достижения поставленных целей;
  • планировать в ближайшие годы достичь большего, чем сверстники;
  • примерно определить, какая сфера профессиональной деятельности интересует его по окончании школы;
  • определить, какие профессии сейчас наиболее востребованы на местном, региональном, общероссийском, мировом рынках труда и какие образовательные усилия нужно приложить, чтобы приобрести эти профессии;
  • определить, насколько легко можно будет найти работу по избранной профессии в своем регионе и других регионах России;
  • определить, насколько легко будет получить желаемую работу будучи выпускником избранного им вуза;
  • осознать, как можно начать делать карьеру прямо в стенах учебного заведения;
  • понять, собирается ли он в чем-либо повторить профессиональный путь своих родителей, в чем именно;
  • знать свои недостатки, которые могут помешать в реализации жизненных целей и планов по избранному профилю;
  • знать, каковы его действительные сильные стороны и достоинства, которые позволят ему продолжить обучение после окончания школы, и то, что в нем самом, а также во внешнем мире может помешать ему в реализации будущих намерений;
  • знать, кто из окружающих может, наоборот, помочь при реализации намерений и в чем именно может заключаться такая помощь.

Предполагаемые мероприятия по формированию профессиональной идентичности

10-11 классы

Формы

Мероприятия

Особые отметки

1.

Урок

Нестандартные уроки «Мой предмет в жизни моего ученика»

«Мой предмет в будущей профессии моего ученика»

 

 

2.

Классные часы

«Мой путь к профессии»

«Самые востребованные профессии»

«Мир увлекательных профессий»

«Семейные династии»

«Путь к Успеху!»

«Траектория моего будущего»

«Перспективы педагогических профессий»

 

 

 

 

Совместно с родителями Совместно с родителями

3.

Экскурсии

На предприятия и в организации города

В учебные заведения города

 

4.

Ролевые игры

Конкурс проектов «Моя фирма»

Конкурс проектов «Семейная династия»

Деловые игры «Встречи с представителями разных профессий»

Деловая игра «Инвестиции»

«Преступление и наказание»

Привлечение профессионалов

Совместно с родителями

 

Привлечение профессионалов

Привлечение профессионалов

 

 

5.

КТД

Ярмарка профессий

Конкурс рекламных баннеров «ВНИМАНИЕ! Интересная профессия!»

«Маркетинг медицинских услуг»

«Имидж врача – стихийный или управляемый процесс?»

Привлечение профессионалов

 

Особенности организации профессиональной ориентации обучающихся педагогическими работниками МБОУ СОШ № 27

В настоящее время в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней школе № 27 разработаны программы: развития школы до 2015 года, развития воспитательной системы до 2013 года, «Управление качеством образования», Основная образовательная программа начального общего образования (2011г.), Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования.

В соответствии с программами: образовательной и развития школы до 2015 года, педагогические работники школы активно внедряют в учебный процесс метод проектов. Компетентностно – ориентированный подход является ведущим в реализации учебного процесса школы. В школе ежегодно проводится межшкольная научно-практическая конференция «Менделеевские чтения», где принимают участие школьники микрорайона 13 А, проявляющие повышенный интерес к отдельным предметам.

Всеми классными руководителями в планы воспитательной работы включены проведение классных часов с обучающимися 2-11-х классов, организация и проведение экскурсий в предприятия города и учреждения профессионального образования. В рамках учебных предметов «Окружающий мир» (в НОО), «Технология» (в ООО), профильного обучения предусмотрены пропаганда, в первую очередь, рабочих профессий с учетом потребностей региона, страны.

Педагогические ресурсы

Педагогический коллектив школы состоит из 71 представителя.

В течение 2011-2012 учебного года рейтинг среди предметно-цикловых комиссий показывал лидирующие позиции разных ПЦК, на протяжении I полугодия среди лидеров были ПЦК учителей экологии и здоровья, ПЦК учителей общественных наук и дополнительного образования, ПЦК учителей филологии. По окончании учебного года на лидирующие позиции вышли ПЦК общественных наук и дополнительного образования (113 баллов), ПЦК учителей начальных классов (106 баллов), ПЦК учителей экологии и здоровья (91 балл). Причина появления среди лидеров ПЦК учителей начальных классов заключается в высокой результативности участия учителей начальной школы с обучающимися в игровых конкурсах (всероссийских), предметных олимпиадах и творческих конкурсах (экологическая акция «Кормушка» - 2 призовых места), а также участие педагогов в городских методических семинарах в качестве организаторов мастер-классов (социокультурный курс «Истоки»).

Стабильно высокими являются показатели ПЦК общественных наук и дополнительного образования, т.к. высокий процент участия педагогов в научно-практических конференциях и семинарах городского уровня, высокие достижения во всероссийских игровых предметных конкурсах («Золотое руно» - 6 первых мест по РФ), победа обучающихся в городском конкурсе юных исследователей «Шаг в будущее – Юниор» и стабильно высокие результаты конкурсных выступлений у педагогов дополнительного образования (Ноздреватых В.В., Бахлюстова Ю.В., Харь А.А.).

ПЦК учителей экологии и здоровья характеризуется стабильным участием в городских экологических акциях, организацией внутришкольных семинаров по здоровьесберегающим технологиям, высокими спортивными достижениями обучающихся, подготовкой участников городской программы «Шаг в будущее».

Достаточно стабильными являются достижения учителей образовательной области – филология, которые связаны с победами обучающихся в литературных конкурсах и межшкольных конкурсах чтецов. Однако, стоит отметить недостаточный уровень участия педагогов в качестве активных участников в городских мероприятиях научно-методической направленности: конференциях, семинарах. Данный факт объясняется возрастными особенностями ПЦК: литературоведы имеют стаж работы более 20-25 лет и достаточно консервативны в своих взглядах на методическую работу.

В ПЦК учителей математики и информатики выделяются два лидера, которые выводят ПЦК на средний уровень при ранжировании: учитель математики Щербунова С.П., учитель математики Мозговая И.П. Результаты работы ПЦК за 2011-2012 учебный год показывают хороший потенциал для развития научно-методической работы, однако отсутствие мотивации у педагогов к ведению активной методической работы. Так, в 2011 году учитель математики Щербунова С.П. опубликовала свою методическую разработку на электронном ресурсе в сети Интернет, Копылова А.Н., и Мозговая И.П. приняли активное участие в организации и проведении конференции на базе школы «Информационные технологии в образовании: проблемы и перспективы». Недостаточный уровень образовательных достижений во внеурочной деятельности показывают обучающиеся по математике и информатике.

По результатам мониторинга выделились три лидирующих ПЦК:

  1. ПЦК общественных наук и дополнительного образования.
  2. ПЦК учителей начальных классов.
  3. ПЦК учителей экологии и здоровья.

Определены лидеры среди педагогических работников, набравшие по мониторингу достижений в научно-методической работе большее количество баллов:

  1. Бахлюстова Юлия Викторовна (ПЦК общественных наук и дополнительного образования).
  2. Харь Ангелина Анатольевна (ПЦК общественных наук и дополнительного образования).
  3. Ноздреватых Валентина Васильевна (ПЦК общественных наук и дополнительного образования).
  4. Гапон Ирина Александровна (ПЦК учителей начальных классов).
  5. Лопарева Елена Алексеевна (ПЦК учителей начальных классов).

С 2010-2011 уч.г. школа ведет кадровую политику по усилению потенциала в лице молодых специалистов (в сентябре 2010г. – всего 4 молодых педагога, их них 3 – приняты в этом же учебном году). В связи с этим, одной из важнейших задач школьной администрации является организация профессиональной адаптации молодого педагога к учебно-воспитательной среде. Методическая сопровождение молодых специалистов осуществляется с целью создания в МБОУ СОШ № 27 условий для профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Материально-технические ресурсы

Образовательный процесс в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 27 осуществляется в трехэтажном здании, соответствующем санитарным и техническим нормам, расположенном по адресу: город Сургут, проспект Мира, дом 23. Всего учебных кабинетов – 38. Из них: 36 рассчитаны на 24 посадочных места, 2 кабинета (ИКТ) - на 12 посадочных мест. Вспомогательных кабинетов и лаборантских – 7. В школе оборудованы: библиотека на 50 тыс. экземпляров книг, актовый зал на 200 посадочных мест, 2 спортивных зала, тренажерный зал, столярная и слесарная мастерские, кабинет обслуживающего труда, медицинский и стоматологический кабинеты. Имеются спортивная площадка, в 2013г. введен в эксплуатацию быстровозводимый спортивный центр с игровыми залами. Для успешного ведения образовательного процесса применяются технические средства обучения: персональные ЭВМ – 144 шт., мультимедийные проекторы, интерактивные доски, принтеры - 17, в том числе многофункциональные - 10, копировальные аппараты – 5. Выход в Интернет – выделенная линия, подключены 3 компьютерных класса, информационный ресурсный центр. Локальная сеть объединяет компьютерные классы и 11 компьютеров администрации и педагогического персонала. Школьная столовая рассчитана на 120 посадочных мест.

Финансирование программы

Осуществляется за счет текущего бюджетного финансирования, оказания дополнительных платных образовательных услуг, привлечения инвестиций социальных партнеров и целевых пожертвований физических и юридических лиц. Предпрофильная подготовка школьников организуется на основе взаимодействия между МБОУ СОШ № 27 и учреждений профессионального образования.

Ожидаемые результаты реализации программы

  • повышение уровня образовательной и социальной мобильности старшеклассников до 80% (готовность получать образовательные услуги в других учреждениях образовательной сети города);
  • снижение числа обучающихся 9-х классов, не определившихся с выбором траектории дальнейшего обучения с 30% до 5%;
  • увеличение числа выпускников 11 классов, продолживших обучение в средних и высших профессиональных образовательных учреждениях по профилю обучения до 85%;
  • сформированное положительное отношение к труду у обучающихся 1-4-х классов;
  • сформированные базовые трудовые навыки у обучающихся 5-7-х классов в рамках ОО «Технология».

Управление программой

Руководитель: Казанцев Юрий Николаевич, директор МБОУ СОШ № 27.

Координаторы проекта:

  • Мубаракшина А.Р., заместитель директора по УВР,
  • Шайдурова С.В., заместитель директора по УВР,
  • Бабинцева О.В., заместитель директора по УВР.

Реализаторы проекта: учителя-предметники, педагог-психолог, социальные педагоги.

Участники проекта: обучающиеся 2-11 классов школы педагогический коллектив МБОУ СОШ № 27, педагогические коллективы учреждений дополнительного и профессионального образования, коллективы предприятий и организаций города Сургута.

Список литературы

  1. Голуб Г.Б., Великанова А.В. Предпрофильная подготовка учащихся: Рекомендации по организации и проведению / Под ред. Проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. – 160с.
  2. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2006. – 224с.: ил.
  3. Дик Н.Ф. Лучшие профильные классные часы в школе: «Моя будущая профессия» / Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 314, (1) с. – (Сердце отдаю детям).
  4. Проектирование систем внутришкольного управления/ Пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / Под ред. А.М. Моисеева. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 384 с.
  5. Немова Н.В. Профильное обучение: актуальные вопросы и ответы: Методическое пособие для руководителей школ. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 76 с.
  6. Немова Н.В. Управление введением системы предпрофильного обучения девятиклассников. Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 68 с.
  7. Профильное обучение в школе: модели, методы, технологии. Пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.: Классикс Стиль, 2006. – 592 с.
  8. Теория и практика организации предпрофильной подготовки / Под ред. Т.Г. Новиковой. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 110 с.
  9. Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия: сборник тестов по профессиональной ориентации / Н.В. Тутубалина – Ростов н/Д.: «Феникс», 2005. – 288 с. – (Библиотека выпускника).
  10. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.
  11. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 176 с. (Правовая библиотека образования).
  12. Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников: учеб.-метод. пособие. – М.: Глобус, 2006. – 256 с. – (Профильная школа).
  13. Чистякова С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса: Учеб. пособие / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев, Е.О. Черкашин. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»; Издательский центр «Академия», 2004. – 96 с.